追求簡約高效的地理課堂教學

余蕓

摘 要：簡約課堂不只是簡單的課堂，其背后的思想內涵體現了以生為本的思想，它更是高效的課堂。隨著新課程改革的不斷深入，在地理課上出現了一些表面華麗、熱鬧、形式多樣的教學形式，但實質上大多是高耗低效的教學。如何使地理課從冗雜走向簡約，由低效走向高效，真正提高地理教學的有效性，是每一個地理教師的努力方向。

關鍵詞：地理課堂；教學目標；教學資源；教學語言

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念使教師充滿激情，學生充滿活力，師生互動增多，課堂更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之中我們發現：有些老師過于追求課堂教學的形式，看似“精彩”，其實降低了課堂教學的有效性。什么樣的課堂是簡約課堂？怎樣追求簡約高效的課堂教學？下面結合個人教學實踐談一談構建簡約高效課堂的幾點認識。

一、教學目標——簡潔明了

教學目標是教學的起點和歸宿，統率著教學的全過程，教學目標的制訂是否合理有效，直接影響課堂教學效果的高低。有的教師在設計教學目標時追求面面俱到，結果過猶不及，還有的教師在設計教學目標時，主觀隨意性過大，在注重生成性目標的同時忽視了教學目標的預設。記得有一次在本組同行校公開課“太陽對地球的影響”這節新授課上，為了調動學生的學習積極性，教師設問啟發學生從經驗世界尋找實例說明太陽輻射對地球的影響。煤和石油怎么會是太陽能轉化來的呢？太陽輻射跟大氣運動有什么關系呢？地球上的水跟太陽怎么會有關系？用了將近15分鐘的時間讓學生討論，課上是熱鬧，但本節課要達成的其他教學目標卻未能完成，偏離了主題。因此教師必須深入鉆研教材，理清脈絡，準確把握本節課的重難點、知識建構及教學流程的脈絡，準確理解教材，駕馭教材，力求教學目標簡潔明了，實現高效教學。

二、教學資源——精當準確

有些教師在課堂教學中力圖追求課堂的豐富性，一節課羅列了各類教學資源，視頻、PPT、材料等，造成教學資源的重復使用，喧賓奪主，結果只能使課堂因承載太多的額外任務而變味。因此課堂用材應精當準確。“精當”是依據教學目標對教學資源進行科學合理的精簡濃縮，選擇核心的資源進行教學。所謂“準確”，在課上要安排適量、適度的，能突出重難點的教學資源，理順本節課的教學線索，將教學材料組織成一個有機的整體，讓學生易于接受和掌握。例如，本人在教授“地球運動”一課時，一個地球儀一只粉筆，授課時邊講解邊演示地球運動的過程，讓學生形成直觀的感受，邊演示邊板書，學生基本都能熟練掌握。既節省了時間，提高了效率，又使學生的思維得到逐步深入，符合學生的認知規律。

三、教學環節——簡約實用

由于地理教學內容豐富且教學時間有限，教師必須將教學內容形成嚴密的邏輯結構，構建有效的課堂，這就要求老師對教材進行恰當的處理，找準適當的切入點，上串下連，使教與學達到事半功倍、水到渠成的效果。例如，“地球運動”這課，創設情景→自轉公轉一般特點列表對比→作圖自轉和公轉的關系→地球運動地理意義對比，根據學情靈活地、簡約地設計教學過程，為教學過程的動態生成創造必要的條件，同時也把空間留給學生，把精彩留給學生。這樣的簡約設計，要求教師在備課環節上狠下工夫，用簡約而切中要害的教學方式啟迪學生智慧，發展學生能力。

四、教學語言——簡練精準

對于一位優秀的地理教師來說，既要有淵博的知識，又要有傳授知識的教學語言。教師的教學語言必須做到規范、準確、精練、不啰嗦。精心設計的語言能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的內容講得生動、活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，這樣才能縮短師生間的心理距離，營造良好的課堂氣氛，從而提高教學的質量和效果。因此，教師要認真備課，深鉆教材，圍繞重、難點反復修改導學案，把握講的時機和數量，考慮需要講哪些話，提哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，做到多而不余一言，少而不失一詞。

五、教學提問——簡要有深度

實現高效教學，離不開課堂提問。教學提問要具有生活性、時代性、邏輯性和一定的思維度，這就需要教師課前認真分析教材，找準教學的切入點，針對課文的重難點、空白點、思維點等，提出一個簡要、準確、精煉、有深度的生活化問題，引導學生發現、質疑、思考和探究，啟迪學生思維，切忌問題過多、照本宣科、冗長

繁雜。

六、板書設計——精省醒目

板書設計在課堂教學中的作用不可忽視和低估。板書是課堂教學的“集成塊”，是教師教學的思維“導圖”，是開啟學生思維的“鑰匙”。它集編者的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，教師提綱挈領的板書，有利于學生做好課堂筆記，幫助學生理解記憶；教師端莊有力的字體，還會激起學生仿效的興趣，培養和提高學生的審美能力。在設計板書時，教師要力求以最少的文字或符號反映最深刻的內容。板書要精省醒目，高度概括教學內容。

總之，簡約是一種韻味，是一種境界，也是一種追求。簡約的背后才是大氣、是深刻、是智慧、是超越、是返璞歸真。讓地理課堂理性回歸，構建簡約高效的課堂，是我們每一位地理教師永恒的追求！

參考文獻：

方艷瓊.初中地理高效課堂的探討[J].現代閱讀：教育版，2012（19）.

編輯 李建軍