中學(xué)政治課教學(xué)流程優(yōu)化模式探討

孟勇

摘 要：在全國(guó)大力開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，中學(xué)政治課的教學(xué)模式也面臨著改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于存在一定的缺點(diǎn)，因此必須對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，從而探討出一種中學(xué)政治課教學(xué)流程優(yōu)化模式。主要分析了傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中講解接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、目標(biāo)導(dǎo)控式三者的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成一種新型的、流程優(yōu)化的中學(xué)政治課教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)中學(xué)政治課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課；教學(xué)流程；教學(xué)質(zhì)量

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家大力開(kāi)展素質(zhì)教育。在中學(xué)的教育課程中，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，政治課則是進(jìn)行思想政治教育的重要手段。因此在推行中學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，必須對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)流程的模式加以探討，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的一系列不足予以適當(dāng)優(yōu)化，從而更好地進(jìn)行中學(xué)政治課課程教學(xué)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.講解接受式

教師講解、學(xué)生接受的模式主要指教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，將具有一定系統(tǒng)性和邏輯性的政治知識(shí)以最簡(jiǎn)約的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生以最少的時(shí)間接受大量的知識(shí)點(diǎn)，獲得扎實(shí)的政治學(xué)基礎(chǔ)，并發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)功能，鍛煉自己的注意力和思考能力等。然而這種方式也存在一定的缺點(diǎn)，教師占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受，缺乏積極主動(dòng)地參與政治學(xué)習(xí)的熱情，教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生對(duì)相關(guān)政治重難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，從而在教學(xué)中采取相應(yīng)的針對(duì)措施。學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以在實(shí)踐中做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.自學(xué)輔導(dǎo)式

學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生以自學(xué)為主，從而不斷激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，提高政治學(xué)習(xí)能力和對(duì)政治知識(shí)的探索能力，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，保證了教師的主導(dǎo)作用，也做到真正的“授人以漁”。然而，這種方式也不可避免地存在一些缺點(diǎn)，學(xué)生的自學(xué)能力與方法有限，難以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得全面而系統(tǒng)的政治知識(shí)，教師難以對(duì)各個(gè)不同層次的學(xué)生做到因材施教，難以把握學(xué)生自學(xué)政治過(guò)程中的“度”。

3.目標(biāo)導(dǎo)控式

目標(biāo)導(dǎo)控的模式主要是指教師制訂一定的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo)，教師得以明確教學(xué)活動(dòng)的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，學(xué)生依據(jù)一定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是依據(jù)該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定的，這樣，更便于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)逐一突破，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種模式也存在一定的不足，課堂教學(xué)受教學(xué)目標(biāo)所限，知識(shí)難以拓展延伸，學(xué)生容易形成某種固定思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，缺乏情感的熏陶。

二、中學(xué)政治課教學(xué)流程優(yōu)化模式

在中學(xué)政治課教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要注重學(xué)生的主體地

位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，另一方面要注重教師的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生以較短的時(shí)間學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的政治知識(shí)，既注重目標(biāo)的導(dǎo)控，又避免完全受目標(biāo)限制，從而設(shè)計(jì)出一套中學(xué)政治課教學(xué)流程優(yōu)化模式。

1.課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是政治課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的課程導(dǎo)入

既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，又簡(jiǎn)明扼要，從而節(jié)省課堂時(shí)間，便于直奔主題。課程導(dǎo)入可以是一個(gè)故事、一句名言、一個(gè)生活中的例子或者一個(gè)容易引起思考的問(wèn)題等。如，在講解“部分與整體”的課程時(shí)，可以引用古英格蘭的一首歌謠：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌，掉了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬，丟了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國(guó)家。”它講解了古蘇格蘭國(guó)王查理因?yàn)樽约厚R夫的疏忽導(dǎo)致失敗被擒的故事，從而引起學(xué)生的興趣，并作出相關(guān)的討論，引出課程內(nèi)容部分與整體的關(guān)系，拉開(kāi)新課學(xué)習(xí)的帷幕。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)

教師在切入主題后，應(yīng)迅速向?qū)W生呈現(xiàn)課程目標(biāo)，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鎖定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如“部分與整體”的課程中，主要課程目標(biāo)為認(rèn)識(shí)整體與局部的內(nèi)在聯(lián)系，整體與部分互相依賴，互為存在和發(fā)展前提，整體對(duì)局部起支配、決定作用，部分的變化會(huì)影響整體的變化，主要能力目標(biāo)為在觀察與處理問(wèn)題時(shí)既要立足于整體，又要重視局部的積極作用。在呈現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感的滲透和價(jià)值觀的熏陶，便于學(xué)生發(fā)展。

3.問(wèn)題探究

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)各種難點(diǎn)、盲點(diǎn)等難以消化的內(nèi)容，這時(shí)教師應(yīng)利用生動(dòng)有趣的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。如，針對(duì)部分與整體的關(guān)系，教師可以通過(guò)先前所舉的例子中一枚小小的釘子對(duì)一場(chǎng)大的戰(zhàn)役的影響，指出部分對(duì)整體的重要作用，在指出整體重要性時(shí)，可以列舉現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)例子，如曼聯(lián)的強(qiáng)大并非因?yàn)轸斈帷ⅠR塔等一兩個(gè)球員的能力，而是整體的合作水平等，從而使學(xué)生能夠更好地了解知識(shí)點(diǎn)，加以完整地消化。

4.拓展延伸

在政治課的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是講解書(shū)本上的知識(shí)，而應(yīng)做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的適當(dāng)拓展與延伸，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出課堂，利用所學(xué)的課本知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如在傳統(tǒng)的三個(gè)和尚的故事中，三個(gè)和尚因?yàn)閼卸瑁ハ嗤泼摚罱K都沒(méi)有水喝，讓學(xué)生利用所學(xué)的整體與部分的知識(shí)，制訂一個(gè)方案讓三個(gè)和尚如何都有水喝，學(xué)生便會(huì)發(fā)散各自的思維能力，從而做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。

在學(xué)校大力開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，中學(xué)教育課應(yīng)不斷結(jié)合傳統(tǒng)的三種教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而探討出一套新型的教學(xué)模式，通過(guò)課程導(dǎo)入、目標(biāo)呈現(xiàn)、問(wèn)題探究、拓展延伸等方法，使中學(xué)政治課教學(xué)流程得以優(yōu)化，從而不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地完成政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉峰，陳永中.中學(xué)政治課教學(xué)流程優(yōu)化模式探討[J].教育與教學(xué)研究，2012（04）：118-126.

[2]何欽.中學(xué)政治課開(kāi)放式教學(xué)模式探討[J].群文天地，2012（21）：228-229.

[3]黎均.學(xué)好哲學(xué)邁向成功：新課程理念下中學(xué)思想政治課教學(xué)方法優(yōu)化之探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（04）：160-161.

編輯 薛直艷