思想品德課程傳知勿忘育人之根本

魏偉

初中階段是人生發(fā)展中重要的也是搖擺階段，這個階段學(xué)生的思想品德具有很大的可塑性和不固定性，既有往好的方向發(fā)展的可能性，也很大程度上存在向壞的方面發(fā)展的可能性，是人生走向獨立的前期。因為現(xiàn)在的初中生奔放不羈，看社會的陰暗面比較多，對社會上不好的行為愿意模仿和學(xué)習(xí)，認為這樣是一種豪氣，在同學(xué)面前有面子、有范兒，叛逆思想和行為開始顯現(xiàn)。初中思想品德課程的目的之一就是參與學(xué)生思想品德的形成過程，并指導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，考試的存在，競爭的存在，教師往往忽略了育人的功能，忽略了育人之根本，只看重分數(shù)，強調(diào)分數(shù)。因為分數(shù)的確給教師帶來了巨大的利益和名譽，評優(yōu)選先、評職晉級哪個都離不開分數(shù)，致使每年都會出現(xiàn)成績優(yōu)秀，而行為卻和優(yōu)秀一點都不匹配的學(xué)生，這也使作為學(xué)生思想教育主渠道的思想品德課程顯得尷尬、無奈，有時自己都覺得無地自容。因此，思想品德教育在傳授知識的同時切莫忘記育人之根本。

一、構(gòu)建和諧的課堂

教師在抓教學(xué)成績的同時，應(yīng)構(gòu)建一個和諧的課堂，建立起和諧的師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，這樣既能提高教學(xué)成績，又能隨時了解和掌握學(xué)生對某課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想動態(tài)，如：“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課，就能指導(dǎo)學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有好的一面，也有不利的一面，根據(jù)其思想動態(tài)進行有效的指導(dǎo)。教師要樹立新型教師觀，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，放下教師的架子，俯下身來與學(xué)生平等相處，互為朋友，這樣學(xué)生才能敢于和你交流思想，說出他們對某個教學(xué)觀點的想法，你才能有效地、有針對性地真實了解學(xué)生的思想狀態(tài)，從而進行有效的干預(yù)和指導(dǎo)。

二、及時參與指導(dǎo)學(xué)生思想品德的形成

初中生還處在向成人過渡的初始階段，他們似成人又未成人，他們有自己對社會、對他人的評價，有著對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主見，但不成熟，他們的很多想法大多處于懵懂的狀態(tài)。他們既有積極向上的一面，也有消極被動的一面；既有信心百倍的一面，也有狂妄自大的一面；既有鮮明的主張，也有厭世似乎看破紅塵。從初一到初三所選擇的內(nèi)容無不是對這些思想品德的形成進行參與、指導(dǎo)、糾正，在學(xué)生掌握知識的同時，對其思想品德形成的過程進行干預(yù)，使其思想品德符合社會主義核心價值觀的要求。這也體現(xiàn)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、國家和社會的關(guān)系，促進思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助”。一是給予學(xué)生時空。教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生讀書和提出問題的時間和空間，不要講完之后，就告訴學(xué)生馬上背下來，看誰背得又快又對，不讓學(xué)生提問，第一怕耽誤時間；第二怕學(xué)生提出的問題不好應(yīng)對。這樣，教師就不知道學(xué)生在想什么，思想教育意義就化為泡影。因此，要讓學(xué)生說出自己的想法，將不正確的思想消滅在萌芽狀態(tài)，杜絕不良行為的發(fā)生，因為行為是受思想支配的。這樣就可以杜絕思想品德成績優(yōu)秀，而舉止行為不雅的現(xiàn)象發(fā)生。二是讓學(xué)生敢于提出問題，說出自己對某個學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和困惑，哪怕是極其簡單的、幼稚的抑或有些荒唐，大家都不要嘲笑，以免傷害學(xué)生的自尊。教師要認真對待問題，認真加以分析、幫助、解決問題，因為，這正是學(xué)生思想產(chǎn)生的根源，也是思想品德課程的教育意義之所在。

三、形成正能量的評價

學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀表現(xiàn)在分數(shù)上，而思想品德優(yōu)秀則表現(xiàn)在言行上。根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》去評價學(xué)生的言行，使其符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，這也是我們教育的目的之一。在班級里形成正能量的評價機制和評價氛圍，對于積極向上的言行，要鼓勵大家去學(xué)習(xí)、去效仿；對低級趣味的言行，要認清其危害，要制止、要唾棄、要抵制、要杜絕。在班級樹立一個積極向上的道德風(fēng)尚，在班級形成一種正能量的氣氛，這

樣我們的思想品德課程就發(fā)揮了它真正的作用，也證明了“政治老師是半個班主任”的說法。在評價過程中，要公平、公正，不要因為是好學(xué)生就偏向，差學(xué)生就揪住不放，一批到底。學(xué)生畢竟是孩子，不可能不犯錯誤，知錯就改，善莫大焉，切記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。如，初三的“學(xué)會合理消費”一課時，就號召學(xué)生學(xué)習(xí)班級有目共睹的勤儉節(jié)約的王同學(xué)，對其他有著這樣品德的同學(xué)要大加表揚，而對大家公認的“花錢大王”李同學(xué)，就要一帶而過，只說現(xiàn)象，不點名，在大力宣傳和表揚優(yōu)秀的同時，也在潛意識地批評不節(jié)儉的同學(xué)，在班級里營造充滿正能量的評價氛圍。

思想品德課程的目的之一是教書育人，教書是基礎(chǔ)，育人是最終目的。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)之中，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的思想苗頭，將其消滅在萌芽狀態(tài)，對學(xué)生的自身發(fā)展和成長都是十分有益的。對學(xué)生的家長和社會也是非常有益的，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，更是我們思想品德教師的責(zé)任所在。只要我們樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，從學(xué)生的思想出發(fā)，發(fā)揮思想品德課程的參與指導(dǎo)作用，我們的學(xué)生就一定能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將來真正成為品學(xué)兼優(yōu)的社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

韓震.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2003：21.

編輯 李建軍