數(shù)學(xué)教學(xué)中用分類的思想輔導(dǎo)后進(jìn)生

許志強(qiáng)

摘 要：所謂分類就是根據(jù)目標(biāo)的共同性與差異性，把具有相同屬性的事物歸入一類，把具有不同屬性的事物各歸入不同的類。后進(jìn)生的形成原因也不是千篇一律的，區(qū)別對(duì)待后進(jìn)生，會(huì)使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。針對(duì)后進(jìn)生形成的不同原因，采用不同的方法，對(duì)癥下藥，因材施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不是由于智力因素和非智力因素單獨(dú)作用而造成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，才能全面、有效地提高后進(jìn)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分類；后進(jìn)生；智力因素

班級(jí)成績的好壞不僅僅是由那些優(yōu)等生來決定的，后進(jìn)生的成績也對(duì)班級(jí)平均分起決定作用。所以，作為一名教師不能夠只盯著中上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動(dòng)這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，因材施教，分類分析后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段。現(xiàn)在我就如何轉(zhuǎn)化智力因素和非智力因素后進(jìn)生，談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。

一、對(duì)于智力因素不好的后進(jìn)生的輔導(dǎo)

1.分解題目，降低難度

受到先天智力的影響，這部分學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握已經(jīng)感到很吃力，大綱要求的任務(wù)還要盡最大努力完成，這個(gè)矛盾怎么解決呢？根據(jù)這幾年的摸索，我個(gè)人總結(jié)的方法就是學(xué)會(huì)分解題目——把一個(gè)題目分解成兩個(gè)或者多個(gè)小題目，逐一解決。

例如：甲、乙兩公司各為“見義勇為基金會(huì)”捐款30000元。已知乙公司比甲公司人均多捐款20元，且甲公司的人數(shù)比乙公司的

人數(shù)多20%。問甲、乙兩公司各有多少人？

對(duì)于智力程度好的學(xué)生這個(gè)題目沒有多大難度，但是對(duì)于智力程度不好的學(xué)生就會(huì)感到很吃力，全班有15名學(xué)生沒有解答出

來，我把這個(gè)題目分解成以下兩個(gè)題目：

（1）甲公司有x人為“見義勇為基金會(huì)”捐款30000元，人均捐款多少元？

（2）乙公司比甲公司的人數(shù)多20%，乙公司有多少人？乙公司為“見義勇為基金會(huì)”捐款30000元，人均捐款多少元？

學(xué)生完成這2個(gè)小題目后再出示上面的例題，15個(gè)沒有解答出原題目的學(xué)生有13個(gè)人就能解答出來了。

初始教導(dǎo)學(xué)生分解題目的時(shí)候教師可以幫助學(xué)生分解，訓(xùn)練一段時(shí)間后，就放手讓學(xué)生自己去分解，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，班級(jí)的平均成績有了較大的提高！

2.及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

上課時(shí)，有一些難度不大或者概念、定義檢查的問題可留給后進(jìn)生來回答，如果回答對(duì)了，要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿信心，感覺自己也是行的，也能學(xué)會(huì)。如果回答錯(cuò)了，不要直接說：“你坐下吧；你怎么那么簡單的問題也不會(huì)；你真笨。”等打消學(xué)生積極性的話語。而應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，通過提問幫助其解答出來。這樣學(xué)生會(huì)有成就感，同時(shí)心中也會(huì)認(rèn)為教師很重視自己，沒有因?yàn)樽约旱某煽儾疃床黄鹱约海捎趯?duì)教師心存感激，而發(fā)奮學(xué)習(xí)。親其師而信其道。對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐心地講解給他們聽，對(duì)于有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導(dǎo)他們一步一步進(jìn)行解答。也許這樣的成效暫時(shí)還不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道較難的題目在我的引導(dǎo)下解答出來時(shí)，就會(huì)很開心。平時(shí)的時(shí)候，在時(shí)間允許的情況下我會(huì)經(jīng)常去問問他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.勤能補(bǔ)拙，持之以恒

由于先天因素的影響，后進(jìn)生的起步已經(jīng)晚了，如果再不加倍努力地學(xué)習(xí)，這個(gè)差距不僅不會(huì)縮小，還會(huì)繼續(xù)加大。怎么辦？很多成功的前人已經(jīng)指明了方法。華羅庚曾經(jīng)說過：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”要做到勤奮必須從兩個(gè)方面著手：一是靠學(xué)生自覺，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己存在的差距，而自發(fā)地抓住一切可以利用的時(shí)間來學(xué)習(xí)；二是靠教師監(jiān)督，學(xué)生畢竟年齡小，心智不成熟，往往不能堅(jiān)持太久，這就要求教師及時(shí)監(jiān)督、鼓勵(lì)。我班有一個(gè)叫李××的女學(xué)生，智力情況不好，自己也曾因?yàn)槌煽儾疃脨馈Ｍㄟ^談話，我讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是農(nóng)村孩子的唯一出路，我給她制訂了一個(gè)計(jì)劃：（1）做課堂筆記。課堂上不能及時(shí)掌握的知識(shí)，要做好筆記，課后再慢慢體會(huì)、理解。如果時(shí)間允許，可以把教師上課舉的例子，講解的題目都記下來，幫助自己復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候能拿出來整理一個(gè)學(xué)期的課堂筆記，多么不容易呀！（2）每天的作業(yè)必須完成。當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)要及時(shí)鞏固，否則越積越多，造成學(xué)習(xí)更加困難、吃力。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的很好辦法，所以作業(yè)一定要及時(shí)、獨(dú)立地完成。不會(huì)解答的題目翻看筆記或者請教教師、同學(xué)，直到弄懂為止。經(jīng)過一年的努力，期末考試的時(shí)候成績前進(jìn)了20多個(gè)名次，更可喜的是養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)于智力因素較好的后進(jìn)生的輔導(dǎo)

智力因素好并不代表學(xué)習(xí)成績就一定好。這部分智力因素較好，但是學(xué)習(xí)成績卻不好的學(xué)生都有一定的特殊形成原因，這就要求教師要摸清“病因”，“對(duì)癥下藥”。

1.培養(yǎng)興趣，建立自信

有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題的意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的后進(jìn)生。他們成績不好的主要原因是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。在對(duì)待這類后進(jìn)生的時(shí)候我采用以下方法：

（1）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生特別愛看的多媒體演示、圖畫的生動(dòng)性演示、故事情境引入等。只要他們有了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)比較快。（2）積極提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法。（3）面批作業(yè)，多種評(píng)價(jià)。對(duì)他們的作業(yè)要逐步批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方不能簡單地打個(gè)錯(cuò)號(hào)，要幫助其分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.端正思想，循循善誘

“思想會(huì)主導(dǎo)一個(gè)人的一切”。青少年學(xué)生不可能與社會(huì)隔絕，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。如目前社會(huì)上圖實(shí)惠、就業(yè)挑好工作，靠“走后門”等不良風(fēng)氣，就影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，甚至扭曲了少數(shù)學(xué)生的心靈，他們受此影響變得目光短淺，錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)與不學(xué)，學(xué)習(xí)好與壞都一個(gè)樣”，因而學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，常常是人在學(xué)校，心在校外，學(xué)習(xí)被動(dòng)，考試作弊，從而造成明明智力很好，學(xué)習(xí)成績卻很差的現(xiàn)狀。

要轉(zhuǎn)變上述這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要正確地對(duì)待他們：當(dāng)他們學(xué)習(xí)上受挫，考試成績不佳時(shí)，切忌進(jìn)行譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種情境，使他們在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多。這樣有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，多進(jìn)行正面教育，多舉一些學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的例子等。

3.心靈交流，及時(shí)掌握心理動(dòng)態(tài)

初中生處在青春叛逆期，情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，從而影響到學(xué)習(xí)

成績。

針對(duì)這種情況，我的做法是每周找一到兩名學(xué)生與其聊天、交流，不僅要聊學(xué)習(xí)還要聊聊生活、聊理想，聊一切學(xué)生感興趣的東西，分享成功或者是失敗，拉近與學(xué)生的距離。例如，我們班的一個(gè)學(xué)生由于家庭貧困，父親是個(gè)殘疾人，總是感覺同學(xué)們瞧不起自己。導(dǎo)致初二上學(xué)期成績一直都在班級(jí)三十多名徘徊。其實(shí)在初一的時(shí)候成績還不錯(cuò)，就是由于自卑導(dǎo)致成績一落千丈。針對(duì)這種情況，我是這樣處理的：首先突出他的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)里表揚(yáng)他遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦等等，其次再找他談心，激發(fā)他的斗志，讓他知道家庭是我們溫暖的港灣，父母賜予我們生命，全心全意為我們付出，我們要讓父母為自己的成功而驕傲，要讓父母以我們?yōu)闃s，再次，讓他擔(dān)任班級(jí)的數(shù)學(xué)課代表，每天早上收發(fā)作業(yè)，鍛煉膽量。通過這一系列的措施，現(xiàn)在該生在我們班進(jìn)入了前十五名，信心大增，發(fā)展勢頭較好。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是每一位教師都不可回避的問題，是班級(jí)成績的重要組成部分。只要我們能從源頭上找到后進(jìn)生形成的因素，對(duì)癥下藥，分類輔導(dǎo)，有一顆真心、愛心、信心，用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的方法去幫助、教育他們，就一定能使后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

[2]李慕南.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧[M].遼海出版社，2011-04.

編輯 薛直艷