高中英語中學生閱讀能力的提升策略分析

郭延莉

摘 要：從以高中英語課內教材為本，著重探尋具有閱讀價值的文章進行反復誦讀；教師在課程要求范圍之外選擇國外標桿素材，增加學生閱讀量；教師與學生進行課堂互動，讓學生能夠脫口而出，培養其閱讀能力這幾個方面對高中英語中學生閱讀能力的提升策略進行闡述和說明。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；提升策略

英語作為一門語言類學科，強調培養學生對英語的應用能力，

而這其中最基礎的就是閱讀能力。而高中英語對于學生閱讀能力的要求不僅只是能夠認識和會讀英語文章，更重要的是對于英語文章的更深層次的理解能力，要求學生能夠理解文章中字詞的所有意思，并且能夠串聯整篇文章，抓住文章的中心意思，了解文章所要表達的內容，從而做到完全理解文章。就現今的高考制度而言，英語的考核項目中基本只涉及讀和寫這兩方面，可見高考對于學生英語閱讀能力的重視，而我們教師應該想方設法提升學生的閱讀能力。

一、以高中英語課內教材為本，著重探尋具有閱讀價值的文章進行反復誦讀

高中英語教材中的文章經過教育部門的層層篩選，具有權威且可靠的閱讀價值，所以，我們教師不能好高騖遠，首先應該以高中英語的課內教材為學生的主要閱讀材料，讓學生進行重點篇章的閱讀。就現今的教育形勢而言，我國大部分地區都存在一些學生厭學英語的情況，這甚至成為教學中的一種普遍現象，造成這種現象的原因，一是沒有足夠的語言環境，二是學生缺少必要的閱讀能力以及學習耐心等一系列因素。作為教師，我們應該為學生創造閱讀機會，讓學生真正學好高中英語。

首先，教師應該向學校管理者反映，在不影響正常課程的前提下，開辟早上的一段時間讓學生進行早讀，在早上閱讀更利于提高學生的閱讀能力。對于學生早讀的內容，教師一定要在課下進行認真的篩選，因為閱讀材料的質量將直接影響學生閱讀的質量，進而對其閱讀能力造成影響。教師要在課程范圍內選取能有效提高學生閱讀能力的文章，比如每一章中的重點學習文章，讓學生進行反復誦讀之后，一定可以有效提高其閱讀能力。

二、教師在課程要求范圍之外選擇國外標桿素材，增加學生閱讀量

閱讀量的大小也直接關系到學生閱讀能力的強弱，所以僅僅讓學生去反復閱讀課程范圍內的教材文章是遠遠不夠的，教師還應該尋找一些課外的英語閱讀素材，如雜志、文報一類的文章讓學生進行閱讀，這樣不僅能夠讓學生了解更多的課外知識，也能擴大學生的閱讀量，為提高閱讀能力打好基礎。教師在選擇國內的一些英文報刊和雜志文章的時候，一定要注意專業性和可讀性。

比如《海外英語》一類的雜志，這些雜志可以保證文章的專業性和可讀性，有利于提升學生的閱讀能力。

除了一些國內的英文雜志和報刊，教師還應讓學生涉獵一些國外的英文文章，比如《紐約時報》《新聞周刊》《時代》一類的國外英語雜志，這些文章不僅具有權威性，能夠讓學生了解國外的一些大事件，而且對于學生自身的閱讀也有一定幫助。

三、教師與學生進行課堂互動，讓學生能夠脫口而出，培養其閱讀能力

在保證閱讀量的前提下，教師要多與學生在課堂上進行互動，

讓學生使用英語口述其閱讀的文章以及自己對于文章的理解，這樣既能培養學生的英語閱讀能力，使其可以更好地閱讀，又能鍛煉學生的口述能力，讓其全面發展。除了讓學生講述自己的閱讀體會這一互動之外，教師還應適當地組織學生進行英語辯論會，讓

學生就某一具有爭議性的話題用英語進行辯論。

在課堂互動之外，教師應該為學生推薦一些閱讀理解的文

題，讓學生進行練習，畢竟無論什么能力都是在大量的鍛煉之后才能完全掌握的，教師一定要親身去了解閱讀理解的文題，從而為學生做出推薦。例如，高中英語閱讀理解與完形填空精練手冊是一本不錯的閱讀訓練文題，教師在為學生推薦的時候，一定要為學生的選擇進行指導，一方面保證閱讀文章的質量，一方面確定能夠有效提高學生的閱讀能力。

綜上所述，教師可以從以下幾個方面來實現學生閱讀能力的提升：首先，教師要把握住課程要求中心，以課本教材文章為主，讓學生進行閱讀，從而提高其閱讀能力；其次，教師為學生推薦國內一些具有可讀性的雜志文章以及國外具有影響力的報紙雜志，確保學生的閱讀量；最后，教師要在課堂中多與學生進行互動，讓學生對所閱讀的知識進行口述，培養其英語應用能力，進一步提升其閱讀能力。

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編輯 趙飛飛