高中地理地圖教學中對學生能力的培養

趙孟孟

摘 要：高中地理地圖教學工作主要以如何培養學生的自主學習能力，并充分挖掘學生的學習潛能作為最根本的教學切入點。在高中階段地理學科的教學工作中，教師要培養學生在知識學習中能積極主動地思考，尤其是針對地圖教學板塊，更要引導學生通過靈活多變的思維學習方式來掌握地理知識。主要對高中階段地圖教學工作中如何培養學生的讀圖分析能力進行較為深入的分析。

關鍵詞：高中階段；地理地圖；繪圖能力；分析能力

地理學科的知識學習中最為關鍵和核心的學習要點是對地圖的學習，及通過認識地圖、學習地圖以及了解分析地圖，將其很好地運用。如何通過地圖來轉換地理文字內容中的信息，尤其是大部分的地理知識都涉及參考地圖，以及如何通過地圖知識的教學提高學生各方面的能力素質，是本文探討的重點。

一、高中地理地圖教學現狀

1.缺乏對學生讀圖能力培養的重視

地理學科的學習中，只有培養學生的讀圖能力，才能有效培養學生對地理這門學科的掌握能力，同時學生在讀圖的過程中能夠有效地把自己的思維認識能力、地理基礎知識掌握程度以及個人對知識的接受能力整合統一起來，從而形成自己的知識能力。但在實際的地理教學中，教師卻忽略了這一點，只是將教學任務和教學目標傳輸給學生，讓學生通過地圖獲取相應的表層地理理論知識，并沒有切實讓學生懂得地圖與地理知識之間的關聯性和兩者之間的深層次知識銜接。所以在目前眾多高中的地理教學工作中，教師更注重讓學生通過地圖闡述獲得地理知識信息的表面內容，而沒有引導學生獲取更深層次的地理信息，從而導致學生的深層思維無法得到鍛煉，無法構建個人完善的讀圖能力體系。

2.學生缺乏地圖學習的意識

在高中地理教學中，教師只是根據教學大綱對地理知識學習中所需要進行的地圖學習進行任務式的教學引導，這讓學生形成思維定式，認為地理知識的學習只需要看懂地圖即可，不需要進行其他知識能力的深入運用，這成為學生感知能力的一個組成要素。甚至有部分高中地理教師認為教導學生識圖就是對地理學習知識能力的提高，但其實地理圖像是一種語言知識的學習，是對各個地區的地理條件的一種有效的概括與表達。但教師的教學意識給學生對地理讀圖能力的認識和學習造成一種阻礙和誤導影響，無法有效提高學生的能力，同時影響學生對地理知識的整體學習水平。

二、地理地圖教學培養學生能力的策略和方法

1.加強學生繪圖能力的培養

教師可以通過不斷提高學生的繪圖能力，從而提高學生的讀圖能力。在地理課上教師可選擇既定的繪圖素材要求學生結合地理知識完成繪圖，并加強與學生的互動交流學習，引導學生掌握正確的繪圖方法，并在教師的繪圖示范中引導學生進行基礎輪廓繪圖到繪圖思維的建立。例如，在學習亞洲板塊的地理知識部分時，教師先引導學生對亞洲板塊的組成進行地形地貌的了解，然后進行各種地形地貌輪廓的繪制，再進行輪廓的整合，完成學生對繪圖能力的思維構成，從而提高學生的地理讀圖能力。

2.掌握地理讀圖的順序方法，培養讀圖技能

在地理教學中，教師要重視對學生如何用圖、識圖習慣的培養。因此教師在地理具體知識點的學習中要注意結合所對應的地圖進行統一的整合學習，協助學生建立地理空間概念。對地圖的學習要從學會閱讀地圖開始，并引導式地進行閱讀，這包括對地圖的名稱、地圖所對應點的內容信息以及不同的方向、經緯度和半球所對應的地理事物。對于地圖上不同符號所表示的不同事物和區域要掌握，要學會比例尺與實際距離的換算，這樣才能更深層次地認識地圖、學習地圖并提高學生的地理學習水平。

3.培養學生綜合分析地圖信息的能力

教師在教會學生認識地圖之后，要逐步培養學生對地圖進行全面分析的能力。這要求學生在閱讀地圖的過程中能夠根據地圖進行相關地理信息的分析和加工，總結歸納出地理特征、地理規律、地理成因和地理要素之間的內在關系。這個過程中要注意對學生的讀圖習慣進行引導和管束，引導學生對地圖中的信息進行歸納和整理，然后進行地理知識思維的構建，由淺入深，不斷培養學生利用地圖進行多角度發散思維的能力。

綜上所述，高中地理課程的學習要加強對學生讀圖能力的培養，引導學生結合教學內容對地圖進行認識和學習，并通過閱讀地圖培養學生對地圖的分析能力，挖掘學生的思維創新能力，不斷將地圖教學貫徹到整個學生能力提升的全過程，使學生各方面能力素質得到全面發展和提高。

參考文獻：

[1]黃師剛.高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].讀與寫：教育學刊，2012（02）：126-127.

[2]趙金秀.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中國校外教育：上旬刊，2014：175.

編輯 趙飛飛