淺析多媒體教學的利與弊

賈曉東 劉德林

摘 要：為了適應我國基礎教育改革的要求，提高學生的學習主動性和興趣，改善學生的學習方式，合理地采用多媒體技術已成為教師擴大教學對象、提高教學質量和變革教學方式的重要途徑，同時也是當前教學改革的一種物質載體。教師要把中學語文課與多媒體技術進行整合，充分發揮多媒體技術在教學中的作用，同時也要看到多媒體技術在中學語文教學中要注意的問題及一些誤區。

關鍵詞：教育改革；中學語文課；多媒體技術；教學利弊

日益發展的多媒體技術，為教學方式和模式的變革奠定了嶄新的物質基礎，同時也為實現新課標的要求提供了寬廣的活動空間。如今，多媒體技術已成為擴大教學對象、提高教學質量和變革教學方式的重要途徑。作為一名21世紀的教師，我也在自己的中學語文課教學中不斷摸索、不斷探索，把多媒體技術滲透到中學語文課教學中去。在運用多媒體技術的過程中，我有以下幾點

體會。

一、多媒體技術在中學語文課堂教學中的作用

1.多媒體教學可以化靜為動

課本上的圖片是靜止的，如果教師采用多媒體教學方式，把

豐富的圖片資源運用多種動畫制成幻燈片，就能刺激學生感官，激

發學生興趣，有利于學生理解教材中的道德價值觀點，從而達到教育目的。

2.多媒體教學可以增進師生互動，培養學生創新、探究和合作能力

新課標下，教師在語文課堂上采用多媒體技術，有利于促進師生間互動交流。教師在運用多媒體的過程中，可以對多媒體的展示材料加以講解和點評，同時針對課堂中的某一興趣話題，師生間可以共同探討。這樣輕松的課堂氛圍拉近了教師和學生之間的距離，增進了情感和心靈交流。同時學生分組討論，也培養了他們互助合作與探究的能力。

3.多媒體教學能發揮學生主體作用，增強學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”

中學語文課堂教學關鍵在于：在教師的引導下，充分發揮和體現學生的主體作用，讓師生關系更加融洽。教師在語文課堂教學過程中采用多媒體教學手段，附上形象逼真的圖片，配備富有情感的聲音，并適時地講解，從而利用視聽的優勢，促進學生主動思考，提高學生解決和處理問題的能力。

4.多媒體教學能促進學生道德的內化，讓學生由“感性知之”走向“德性知之”

學生是教與學過程中的主體，教師應改變傳統的“填鴨”式教學方式，為學生創造和提供良好的感知條件，引導學生積極地觀察和思考，總結出正確的道德觀念，從學生的內心引發其道德動機，使其自覺遵守和履行道德準則，從而內化為行為習慣。

5.多媒體教學能創設良好的情境，激發學生的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以有效激發學生的學習動機，強化學生的內在動力，從而調動其學習的積極主動性。例如，在講授人教版中學語文八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》時，我在網絡上搜索了一些關于二戰中納粹殺人的照片以及許多的孩子被關在監獄中，在鐵絲網的里面，臉上充滿了恐懼和茫然，看著就讓人無比心痛，并配上相應的背景音樂。那一刻我看到有的學生眼睛里有了晶瑩的淚光，他們被這個感人的畫面震撼了。我用這種生動直觀的形式引入這節課，從而為這節課定下了一個基調。這樣的教學情景簡單明了，且富有啟發性，能充分激發學生的學習興趣。

綜上所述，采用形象逼真、感染力強的多媒體教學手段，有利于激發學生的學習興趣，集中注意力。同時合理地運用多媒體教學手段，能很好地突出重點和難點，擴大學生的知識面，豐富教學內容和形式，加深學生對知識的理解和記憶，從而提升學習效率和教育質量。

二、多媒體技術在中學語文課堂教學中應遵循的原則

1.實效性原則

在中學語文課堂教學過程中，對多媒體內容和方式的選擇及應用需注重實效，盡力避免“形式主義”，避免使多媒體技術成為“花架子”，把使用多媒體當成課堂教學“作秀”的工具，表面上精彩眩目，卻沒有實際效果。所以教師在采用多媒體技術進行教學時，應遵循學生的思維發展規律，著力把重點放在激發學生的學習興趣上，同時還應努力地培養學生自主地分析和解決問題的能力。運用多媒體教學的內容應符合新課標的要求，材料目標和內容應盡量做到準確到位，同時課件幻燈片的制作應精益求精，以

求達到最好的視聽效果，吸引學生的眼球。在課件的展示過程中，教師應熟悉多媒體的具體操作，準確地把握好教材的重難點和教學環節。同時教師應細心地觀察學生的狀態和反應，積極地引導學生。通過多媒體的合理運用，教師要有序地控制好教學活動，靈活地處理教學過程中的突發事件，在中學語文課堂教學中應充分發揮好多媒體技術的優勢。

2.適度原則

教育心理學的研究結果顯示，學習興趣對保持和提高學生的注意力和主動性具有積極的支持作用。多媒體技術的使用雖能引發及保持學生的學習興趣，但過度地使用多媒體技術，反而不能達到很好的教學效果。如果過度使用多媒體技術，由于多媒體長時間對學生感官的刺激，容易降低學生的大腦皮層興奮度，甚至轉變為抑制狀態，因此易造成學生疲勞，從而影響教學效果。在教學過程中應注意適度并合理地使用多媒體技術，將多媒體技術和其他的教學形式更替使用，保證學生的注意力能夠集中。但是在實際教學過程中，有些教師把多媒體當成了課堂教學的主要手段，

甚至代替教師的課堂教學，顛倒了教師和多媒體的位置。

3.師生間互動原則

中學語文課堂教學是情感與智慧相互交融的互動過程。當教師運用多媒體技術進行教學時，要避免因過度使用多媒體手段而削弱了語文教師在課堂教學過程中的主導作用，并忽視學生的主體地位。教師要以積極的思維、飽滿的情感、巧妙的組織來激發學生參與課堂教學的積極主動性，充分發揮教師在教學過程中的主導作用。同時通過啟發和誘導學生，讓學生踴躍參與、主動探索、思維敏捷、積極實踐、積極互動，從而發揮學生在教學中的主體

作用。

三、多媒體技術在中學語文課堂教學中需要注意的問題

1.教師之間要多進行學習交流

因為多媒體的應用有很強的技術性要求，盡管大部分教師都進行了相關的培訓，可是要想熟練使用多媒體，還要虛心學習，多動手，多動腦，多請教。這樣才能逐步提高自己的使用能力和水平，才能讓多媒體更好地為中學語文課堂教學服務。

2.多媒體的使用不能代替板書

從最近幾年多媒體在課堂教學中的使用情況看，大多數教師有個誤區，就是把教學的重點、難點，課堂知識的梳理，甚至作業練習統統放進多媒體中演示、操作，從而代替了板書。畢竟在使用這些現代教學手段時，學生的注意力是有限的，而且有時演示操作中停頓間隔的時間很短，學生還沒來得及記錄、思考就更換了畫面，這樣就只能讓學生跟著課件的速度轉，很難消化理解。所以，在多媒體的使用中也要注意板書的設計和書寫，不能用多媒體代替板書，取代板書。

總之，中學語文課堂教學具有很強的時代性和現實性。基于特定的教學情境、學生學習的實際情況和社會的發展，要做好優化組合及重新調整。然而，想要將多媒體技術恰當地運用到中學語文課堂教學中并非易事，這就要求中學語文教師必須勇于探究、

善于發現、精心設計、敢于創新、巧妙運用，使多媒體技術成為中學語文課教學的助推器，使中學語文課教學在多媒體技術這個平臺下如虎添翼，以達到最佳效果，使我們的中學語文課趣味盎然，讓我們的學生在快樂中學習，也讓我們的老師教并快樂著。

參考文獻：

劉雪.淺談多媒體教學的利與弊[J].科技信息，2011（24）.

編輯 趙飛飛