淺談教師在化學(xué)課前預(yù)習(xí)中的引導(dǎo)作用

孫亮亮

摘 要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)前瞻。知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)得是否到位，是否深入、透徹將會(huì)對(duì)下一節(jié)課老師講解的內(nèi)容能否真正掌握起到?jīng)Q定性的作用。只有堅(jiān)持把課前預(yù)習(xí)踏實(shí)地做好，才能使課堂更加的高效，讓“向45分鐘要效率”不再成為空談。在預(yù)習(xí)導(dǎo)航模式下，導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)能更好地展現(xiàn)“老師教”和“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，更加充分展現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正地走向課堂教學(xué)的前臺(tái)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；有效預(yù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間之后才有點(diǎn)入門，課前如果只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在各已有學(xué)科的作業(yè)壓力下，很大程度上那預(yù)習(xí)只會(huì)淪為一句空話。如何讓學(xué)生能真正去預(yù)習(xí)，我簡(jiǎn)單地概括為下面幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，也是學(xué)生取得好成績(jī)最有力的保障。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能隨心所欲地調(diào)兩條題目，放幾個(gè)填空或者干脆就設(shè)置一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，這樣的話，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就越差，甚至就出現(xiàn)了抄襲甚至寫都懶得寫的現(xiàn)象。

二、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生很多時(shí)候在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，都是直接把書打開，這一節(jié)內(nèi)容從頭翻到尾，找哪些內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上需要填寫的，往導(dǎo)學(xué)案上一抄，寫好了預(yù)習(xí)就結(jié)束了，或許看到有趣的故事多看兩眼。這樣的預(yù)習(xí)是毫無(wú)效果的。所以，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須給出這節(jié)課需要預(yù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題最好用填空的形式給出，由于問(wèn)答式預(yù)習(xí)的開放性和多樣性，一般回答的答案缺少預(yù)見性，最好少用。選擇題的形式便于學(xué)生抄襲，也盡量少用。預(yù)習(xí)題可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后給出，也可以一起給出知識(shí)要點(diǎn)后，按順序給出。個(gè)人認(rèn)為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后給出題目，更有針對(duì)性，方便學(xué)生針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法

在給出了預(yù)習(xí)的目標(biāo)后，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)哪些是預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，對(duì)于這些要點(diǎn)我們正常分成“讀”“標(biāo)”“寫”“思”“記”這幾種方法。

“讀”，通過(guò)閱讀課本上的定義、定律和一般規(guī)律來(lái)了解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，閱讀課外資料等輔助書籍進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。

“標(biāo)”，在知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞部分打上醒目的標(biāo)記，方便以后的復(fù)習(xí)，便于加強(qiáng)記憶。如，在《定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》這一節(jié)第一課時(shí)中，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中：“參加”“化學(xué)變化”都是關(guān)鍵詞。在氧化物概念中：“兩種元素”“一種是氧”“化合物”也都是關(guān)鍵詞語(yǔ)。必須打上標(biāo)記，深化記憶和理解。

“寫”，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中有看不懂的問(wèn)題或者概念中區(qū)分不出來(lái)的疑點(diǎn)等，都可以記錄下來(lái)，在課前去請(qǐng)教老師或者在進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí)提出來(lái)。

“思”，這是幾個(gè)方法中最重要的一個(gè)。初學(xué)化學(xué)，學(xué)生的知識(shí)尚未形成完整的體系，通過(guò)對(duì)新知識(shí)與固有知識(shí)點(diǎn)相似點(diǎn)和不同點(diǎn)的思考，有助于我們更好地掌握知識(shí)不同但又相同的知識(shí)點(diǎn)。比如，滬教版第六章中，在不同物質(zhì)溶于水時(shí)，有些物質(zhì)會(huì)放熱，有些物質(zhì)吸熱，有些則無(wú)明顯變化。在這個(gè)地方很多學(xué)生只是死記課本上出現(xiàn)的哪幾種物質(zhì)放熱，哪些吸熱。但是當(dāng)我提出“什么地方我們還學(xué)到過(guò)能量吸收和釋放時(shí)”，很多學(xué)生根本沒(méi)有任何反應(yīng)，只有一個(gè)學(xué)生答到了：“在化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量的吸收和釋放。”很明顯學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同樣與能量有關(guān)系的內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)知識(shí)點(diǎn)遷移思考。對(duì)于各章節(jié)中相似知識(shí)點(diǎn)的遷移思考，應(yīng)該作為教師教學(xué)中的一個(gè)良好的輔助手段來(lái)使用。

“記”，化學(xué)初學(xué)時(shí)，實(shí)際是有大量零散的現(xiàn)象、定義等需要記憶的，尤其是基本概念、原子團(tuán)符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)性順序等。只有這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，才能在去解決那些難題。

四、教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是否真正地用心設(shè)計(jì)，將決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)效果好壞。比如，在設(shè)計(jì)金屬的物理性質(zhì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道多選題：

制造硬幣時(shí)，我們需考慮哪些因素：（ ）

A.密度大小

B.硬度大小

C.是否耐腐蝕，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

D.材料來(lái)源是否廣泛

E.是否具有金屬光澤

F.制造工藝是否復(fù)雜

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)首先就要考慮金屬的幾點(diǎn)性質(zhì)，雖然簡(jiǎn)單，但是印象深刻，并且降低了學(xué)生的思維難度。

五、對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)及時(shí)地批改或反饋

美國(guó)著名學(xué)者西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”由于各種原因的限制，很多時(shí)候預(yù)習(xí)作業(yè)老師是來(lái)不及批改的，怎樣及時(shí)地把預(yù)習(xí)情況反饋上來(lái)，這就是我們老師需要注意的問(wèn)題了。我們學(xué)校采用的小組合作模式，老師上課前在白板上投影出預(yù)習(xí)部分的答案，小組將預(yù)習(xí)作業(yè)收起來(lái)?yè)Q組互相批閱，然后由各小組長(zhǎng)匯報(bào)批改時(shí)錯(cuò)的較多的題目，并且將自己這組在做作業(yè)時(shí)的共性問(wèn)題一起提出。老師要根據(jù)反饋的情況及時(shí)給予打分，這樣有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，光靠老師的引導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)、自覺地去進(jìn)行真正的預(yù)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。總之，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力很有好處，便于他們進(jìn)入高中、大學(xué)之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和“可持續(xù)發(fā)展”的思想，我們要能深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，真正將老師在預(yù)習(xí)過(guò)程中所起的引導(dǎo)作用做好。

編輯 王團(tuán)蘭