陳愷睿
在日常的英語教學中,經常面臨著這樣“兩難”:熱身部分在當前情況到底要不要?要的話,占用時間;不要的話,刪掉了學生最喜歡的一個環節。思考了一下,我決定今天的課不用PPT來支持了,就是以課本為素材就夠了。
首先,讓學生觀察了一下課本上四幅不同人物、不同姿勢的圖片,期待學生在非語言提示的情況下,理解人物姿勢傳遞的語言信息。學生很容易就看出這些生活化的姿態表現的內容。第一環節的輸入完成了,肢體語言的作用就是通過非口語的形式,傳遞一樣的交流信息。學生在理解方面是不存在問題的。
接著,輪到了學生輸出的過程。課本上給學生提供了若干意思的陳述。我要求學生先醞釀一下情緒,然后準備上臺向大家表演相應的姿勢。每個上臺的學生在非口語的情況下,可以隨意挑選表演兩個意思,讓臺下的學生猜一猜到底是什么意思。
今天的課仍舊是早上的第一節和第二節。平常的第一節課,學生一般精神都不是特別振奮,然而今天當自己的同學在上面表演時,每個學生的關注度都增加了很多,他們都在期待臺上的同學怎么表現這個姿勢。在第一個班,我剛開始,采取了猜對的人接替上一個表演的方式。后來,我一想,這樣會不會造成大家不敢猜的情況呢?然而,其實說出這些肢體語言的含義已然成為每個人本能的一種反應,大家還是激情澎湃地猜。第一個班的學生還稍顯羞澀,動作做得有些含蓄,但并不影響表現效果。到了第二個班,上臺表演的學生完全是靠群眾呼聲選拔出來的。第一個學生在眾多粉絲親切的稱呼中,笑盈盈地走上臺去,分別作了兩個動作。當他做了一個很簡單的姿勢時,臺下的同學一方面猜,一方面還嫌他的動作難度系數太低。經過幾個輪回之后,學生的情緒已經高漲到了一定程度。兩三個學生的名字被大家呼喚起來。
經過一輪后,還剩下幾個難度比較大沒人表演,于是進入命題表演環節。我的一個很有靈氣的課代表走上臺來,他要表演的是“Expensive”。只見他信手拿起講桌上得兩盒粉筆,一開始表情相當淡定,在拿進粉筆盒的一瞬間,眼睛睜大,嘴張開,表演得相當精彩和到位,全班的學生都鼓掌,發自內心地欣賞他。第二個學生在呼聲中稍顯扭捏地走上來,想著“Im delighted.”他擺弄著,不知道該怎么辦。臺下的同學還友情提示,讓他想著自己生物二卷全年級第一時高興鼓掌時的情景。最終,在大家的幫助下,他復現了一下可愛拍手的樣子。
在一輪歡快愉悅的熱身后,我們自然地進入到閱讀中,活躍了課堂氣氛。以后應該給學生提供表現的空間,他們的身上有著不可限量的才華。
編輯 韓 曉