班級管理之我見

陳佳佳

摘 要：作為一名新班主任，班級管理成為一個難題。由于缺乏經驗，管理不到位，新班級出現了許多問題。這個班很難管，有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。就班級管理進行了分析。

關鍵詞：學生地位；班級考核；個性差異；抓典范；關系網

雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。不過在工作過程中，我通過向有經驗的教師請教，再加上自己的探索研究，在班級管理上我談談自己的淺薄之見。

一、重視學生在班級管理中的地位

如果班級的組織結構不合理，就會導致下面的一些狀況：班級很多事都會靠班主任，這會導致班主任很累，并且也不會得到什么好的效果。班級會出現很多事不關己的學生，認為這些都與他們無關。

新學期，校領導組織觀看了魏書生的講座，其中就講到了學生在班級中的重要作用。我受益匪淺，也制定了一套學生管理的方案。召開了班委會、課代表會議以及小組長會議。對他們進行了明確的分工。具體要求：班主任能不做的事情交給班長，班長能不做的事交給其余班干，班干能不做的事交給課代表……舉個例子：我把包干區的任務承包給了勞動委員，他是一個很內向的男生，不喜歡與人說話，但當他接到任務后就開始認真地實行起來，有次我請假不在學校，恰巧那天有領導過來檢查，沒想到當天下午校長就給我打電話，說我們班受到了表揚，原因就是衛生狀況非常好。讓我對這個學生也刮目相看。

總之，任務呈現的“分工階梯式”，讓學生明確自己的任務，人人有事做。通過實踐，發現班級的常規有所好轉，擺脫了開學時混亂的狀態。

二、制定班級考核計劃

在第一點上說到了分工明確，那么怎樣讓學生更有責任感呢？對此，在一位老師的指導下，我制定了“班級公約”。分別在紀律、學習、衛生以及文明禮貌上對學生進行考核。

在考核過程中，對四名打分人員進行指導加分與扣分。如上課或者自習課吵鬧，隨意走動，找不到事情做，抄襲作業，亂扔垃圾，說臟話等。這些方面做得不好就要扣分。對于表現好的上課積極發言，安靜自習，主動拾垃圾等就要加分，自從班級公約實施以來，大多數學生都能嚴格遵守，也在逐步地嚴格要求自己。對此制度，需要一周總結一次，找做得不好的同學談心教育，對于表現較好的同學應一月獎勵一次。獎勵對學生來說，還是比較有動力的。在第一個月我獎勵了總分排在前十的同學，對此，有些學生不太滿意。我就又制定了一個規則：（1）受表揚的同學必須總分達到380以上。（2）比之前一個月進步15分。這樣，許多同學的斗志又上來了，果然在第二個月就又多了幾個進步比較大的學生。所以，班級考核制度我一定會堅持下去，也要不斷地完善，以求更好的效果！

三、尊重學生的個性發展

教師一定要正視學生個體的差異，對于不同層次的學生采用不同的教育方法。這正做到了面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。

對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生只要有進步，要及時鼓勵，激發和調動他們的學習積極性，保護好學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知欲，切記把他們同優生相比，這樣會損傷學生自尊心和學習積極性。要抓住有利時機用語言評價來鼓勵學生，讓學生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染，從而增強必勝的信心。比如，“這么難的題，你都能做，說明你在英語方面很有天賦，只要你繼續努力，經過一段時間，你一定會趕上他們的！” 每天都抓住他哪怕是一點點的閃光點，在全班同學面前不時地表揚，那將會激發該生無限的學習動力和信心。班上有個學習很吃力的學生，每次我要求他背書、默寫或聽寫的時候，她就比較緊張，原因就是她不會、她不懂。一開始我總是很生氣她的不努力，不花更多的時間。有一天，她過來找我，說：“老師您知道嗎？我其實一直在努力，可是每次你都催我，我緊張再加上本身就比較慢，我實在是背不出來。”聽完她的話，我陷入了沉思，她每次來我這里背書其實都有進步，只是我忽視了這點，總是盯著她完不成我所有的任務，是不是我應該根據她的實際情況來要求她呢？別人背一篇，她背半篇，每天要求都少點，是不是她會做得越來越好呢？實踐證明，漸漸地，我發現她比之前更加努力了，書背得越來越多，寫得也越來越好了。

不是每個孩子的發展都是一樣的，所以，今后對于不同的孩子都要采取不同的教育方式。

四、建立良好的關系網

良好的關系網是班級管理能夠順利實行的前提和基礎。所謂關系網，即：與學生、任課教師以及家長之間的關系。

首先，在師生關系方面，除了堅持輪流和每個學生談話，傾聽他們的心聲外，還要舉辦各種各樣的活動來拉近師生之間的關系。在與學生相處的過程中，應該真正意義上從內心去與他們做朋友。

編輯 王團蘭