關注問題學生背后的問題

孟大光

班主任應該是這個社會上最小的“主任”了吧，但是他管的事可不少，特別是像我所在的學校是一所寄宿制學校，學生一個星期跟著我五天，和父母在一起的時間才兩天，大到班級學習，小到寢室管理，事無巨細，都要我來操心。如果再遇上幾個所謂的問題學生，更是令人頭疼了。問題學生，也就是我們平時所說的“差生”或者叫“后進生”，常常被老師看不起，被同學所排斥，導致他們破罐子破摔，一差到底，令人可惜。其實，我們作為班主任，就應該像老中醫那樣，要給學生號準脈，下對藥，既治標又治本。

新形勢下的素質教育，要求我們要面向每一位學生，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面和諧的發展。我記得有一年我接手了一個起始班的班主任，我們班共有四十九位學生，對于一個老師來說，一個學生只不過是四十九分之一，而對于一個家庭來說，每一個孩子都是百分之百，作為老師只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持。經過一段時間的觀察，我了解到班里有幾個學生的學習習慣不是特別好，為了不讓班里的每一個孩子輸在起跑線上，我決定要先從我班最有特點的一個學生入手。徐瑞（化名）是我班的一個學生，不愛說話，性格有點內向，開學后的第一次測驗，他全班倒數第二，而且行為習慣也差。上課不注意聽講，經常上課坐不住，聽課不專心，作業經常拖拉不交，有時打別的同學，同學們都故意地疏遠他，任課老師經常找到我詢問情況，說他有多動癥，要請家長。如果這樣下去，別說成才了，成人都是個問題。為了想更多地了解情況，我決定到他家里去了解一下情況。

一天下午，放學之后，我忙完了學校的事，就騎著我的自行車去家訪。徐瑞的家在離校不遠的一個小村莊里，經過二十幾分鐘的路，我來到了這個小村莊，正要問徐瑞的家到底在哪兒呢，我忽然看到一個熟悉的身影，飛快地向前跑了過去，那不是徐瑞嗎，我喊了一下，可能是他跑得太快了，沒理我，我心想，他一定是回家，就騎著車去追他，最后，跟著他來到了他的家里，徐瑞的母親很熱情地接待了我，簡短的幾句問候語，我們就聊起了小孩，我先從小孩的優點說起，徐瑞比較聰明，熱愛勞動，講衛生，而且還有一個我才發現的特點，跑得快。家長聽了也點點頭，可是，俗話說：“聰明不干，等于笨蛋。”不學習可不行，將來沒有知識，沒有文化，就是能打個工，不也是出苦力嗎，能干幾年？現在管還來得及，即使孩子將來不能成才，做家長的也不會后悔，留下遺憾。徐瑞的媽媽說他父親長年在外，家里就她一個，小孩上學她也管，可是管不好，回到家里就讓他寫作業，徐瑞總說寫完了，就出去玩了，可是她自己不識字，也不能檢查作業，有時地里活也忙，也就沒有時間問他了，所以小孩才有了這樣的習慣，而且從小學的時候就有，也沒有少打他，不過那時小孩的成績也不錯，所以，就沒有太在意，不知道小孩現在變成這個樣子。我問徐瑞：“你看媽媽辛辛苦苦的一個人帶著你上學，你不心疼嗎？”徐瑞低著頭，說，“心疼。”“那你想好好學習，長大了有本事了好好地孝順媽媽嗎？”我又接著問。徐瑞這下抬起了頭，說：“我當然想，我以后長大了要給我媽媽買個大房子，可是就因為上次沒有考好，同學們都不理我，說我給班級抹黑，所以，我才打……”說著，他又低下了頭，聽到這，我趁機接著話：“其實你有很多優點，跑得那么快，怪不得你打了別人，別人都追不上你，如果同學們都和你交朋友，不再排斥你，是不是你保證以后不打人，而且還要按時交送作業呢。”“行！”徐瑞沒有等我說完，就搶過去說。接下來的一個星期學校舉行了秋季運動會，徐瑞同學一個人就報了100米和200米的短路項目，同學們都在賽場上呼喊著他的名字，為他加油，他在這兩個項目上都是一舉奪魁，而且他參加的4×100米接力賽也獲得第一名，同學們都對他豎起了大拇指，說他是我們班的體育健將，為班級爭得了榮譽。在班級的表揚大會上，我第一個點名表揚了他：“徐瑞同學在這次運動會上取得了驕人的成績，這也是班級的光榮，同學們愿意分享徐瑞同學的勝利果實嗎？”“愿意。”同學們異口同聲地回答。“但是每個人都有優點，也有缺點，大家愿意幫他改掉缺點，提高學習成績嗎？”“一定。”大家的回答震耳欲聾，從那以后，班里沒有人再疏遠他，徐瑞也沒有再打過別的同學，慢慢地，徐瑞的成績在逐步提高，三年后，到中考的時候他還考上理想中的高中呢。

對于那些問題學生，我們不僅不能排斥他，而且要必須接納他，因為他是你的學生，他是一個孩子，是一個還沒有長大的未成年的孩子。多關注問題學生背后的問題，多關注問題學生形成的原因，才能做到對癥下藥，藥到病除。如果說每一個學生是一塊頑石的話，那么班主任就是將頑石打磨成寶玉的人，而這個過程絕不是一朝一夕之事，需要我們不斷地打磨、完善，只有這樣，這些寶玉才能更加的耀眼奪目！

編輯 王團蘭