副科教學不“副”

盧佩鋒

摘 要：在中小學校中，教師自覺或不自覺地被戴上了主科或副科的帽子，與語數外科目相比，不論從考核方式和實用價值上看，音體美都非顯學。有些學校不重視副科教學，當然副科教師要認識到主科教師的鮮花和掌聲。但副科教學有它獨特的不可代替的作用。

關鍵詞：副科教學；教學方式；教師隊伍

在中小學校中，教師自覺或不自覺地被戴上了主科或副科的帽子，其實，教育部在設置課程時本來就沒有設什么主科和副科之分的，但在現實中，與升學考試相關的科目就認為是主科，而且考試分數越多，認為這門科目越重要，自然而然與升學考試無關的科目就變成了副科。

與語數外科目相比，不論從考核方式和實用價值上看，音體美都非顯學。然而，音體美在提高人的綜合素質上，有著不可替代的作用，尤其是中小學生，在校期間，不僅要學習文化課和知識，更重要的是要發展個性，完善人格。難以想象，沒有強健的體魄打底，沒有經過藝術熏陶的青少年，又如何實現人格身心的全面健康發展，而要實現這樣的育人目標，就需要一支充滿活力的副科教師隊伍。

家長并非專業出身，眼中直盯升學無可厚非。有些學校不重視副科教學，在評優選模，職稱晉升等方面存在一定偏差，在一定的程度上打擊了副科老師的工作積極性，副科老師成了“姥姥不疼，舅舅不愛”的嫌棄兒，那么副科教師也就認同了這種現狀，過上了與世無爭的生活，但學校以及政府部門對副科的育人作用，確要有清晰的認識。學校和政府部門應該盡快消除副科教師和主科教師專業成長的藩籬，科學評價副科教師的付出，并在評優選模晉升職稱和物質回報上有所體現，只有這樣，才能穩住副科教師的精氣神兒。

當然副科教師要認識到主科教師的鮮花和掌聲。主科教師確實付出了更多的勞動，與學生的關系通常也更近，他們在物質精神上有更多的收獲，有其合理性。而在心態之后，更重要的是，副科教師應該樹立積極進取的信心，在弱勢的情況下，如何來更好地正視現狀，使自己從副科這個尷尬的局面中走出來，讓自己的職業生涯更有活力，這就是意義所在。

相比較面臨諸多瑣事的主科教師，副科教師有足夠的課余時間去鉆研業務，不必受限于機械的教學方式，可以自己探索學科特色教學，如能利用好這些學科優勢，副科教師走出自己的天空，絕非不可能，更能讓其體會到師者的成就感，副科教師同樣可以創造出自己的精彩。我相信德、智、體、美、勞全面發展的教育方針一定會恢復本來的內涵。

編輯 王團蘭