如何上好一節(jié)探究課之我見

孫傳信

新課程改革以來，教師都在為推進課程改革實驗做著不懈的努力，使新課改革能夠向縱深方向發(fā)展。下面僅就探究式教學的課堂設計談一下個人看法。

探究式教學方法強調(diào)讓學生自己設計實驗，動手去探索未知的知識，從而培養(yǎng)他們的各種能力。我認為要想上好一節(jié)探究課，教師作為學生學習的引導者應做到以下幾點。

一、確定引導的目的地

上好一節(jié)課，教師首先要知道想引導學生到哪里去，這涉及確定教學任務、選擇教學內(nèi)容、明確教學目標和選擇評估標準與手段。而要做到這一點，必須準確把握課程標準，以學生實際學習基礎和需要為前提。例如，在《探究長度和時間的測量》一節(jié)中，課標要求：（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。（2）會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間。（3）能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度。（4）會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度。學生實際學習基礎是熟悉長度和時間的單位并會簡單換算，會簡單測量，但不會估讀，不習慣加單位，不會使用停表，不會選適當?shù)臏y量工具。所以這節(jié)課的主要目的就是掌握以上要點。

引領學生到達目的地的方法有很多，但有些方法適合小學生，有的適合初中學生，所以教師一定要考慮學生的實際能力來選擇相應的方法。

1.要合理確定課時

某一項教學任務的完成需要多少課時，不能簡單以自己的經(jīng)驗或者別人的經(jīng)驗或教材、教學參考上的提示來定，而應該從學生的實際需要出發(fā)，不能單純?yōu)榱送瓿烧n時而確定課時。例如，八年級物理第二章第二節(jié)《長度與時間的測量》，教材安排了一個課時，但學生實際情況是由小到大單位換算掌握不熟練，一課時完成效果不好，所以我把這一節(jié)分成兩課時來完成。

2.要預測學生的想法

探究式教學要把主動權真正放給學生，讓學生在課堂上是主角，教師要真正做到“放手”，讓學生探索知識，必須對學生的想法有所了解，才能有針對性地引導。但學生的想法往往千奇百怪，有時他們提出的問題教師往往三言兩語解釋不清楚。要想做到“收”“放”自如，教師必須提前預測學生的想法。要想較好預測學生的想法，就要求教師平時多和學生接觸，常和他們聊天，了解他們的想法。要做到這一點，除了和教師自身的素質(zhì)有關外，還和教師備課有關。這也要求教師對教材涉及內(nèi)容考慮周全，不知道的知識要及時查閱相關資料。

3.教師要會指導

探究式教學的第一步是要學生根據(jù)信息提出相應問題并敢于大膽猜測。這一步學生有時不知道怎么提出問題，有時會猜得五花八門，這就要求教師會創(chuàng)設情景，讓學生能夠有根據(jù)地提出猜想。這樣，他們才有興趣進一步設計實驗來驗證自己的猜想。在實驗設計方法上，教師更要指導學生按比較合理的方法來設計實驗。一旦學生的方法不是很合理，教師不要簡單否定，要引導學生在原來的思路上加以改進。對那些一看別人的方法比自己的好，就放棄自己想法的學生，要堅持讓他們先按自己的設計方法完成實驗，再來嘗試別人的想法。這樣，學生都能體會到自己成功的喜悅，同時還培養(yǎng)了學生進一步學習的興趣。對于實驗不成功者，要讓他們討論為什么失敗，對實驗加以改進，然后再做實驗看結果。當然，對于實驗成功者，還鼓勵他們嘗試其他組的實驗方法，體會更多快樂。

4.學生做完實驗后，各組還要交流討論，教師還要點評

一節(jié)探究課可能一堂課完不成，我建議最好一周課中有兩節(jié)課是連著上，即“連堂”，這樣就有利于一節(jié)探究課的完整性（有的學校已經(jīng)這樣做了）。

二、對教材內(nèi)容適當處理

教材內(nèi)容完全符合學生的實際學習需要，一點都不需要作調(diào)整，這是理想情況。所以，教師可以根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容做出適當處理。比如增添內(nèi)容、調(diào)整順序，甚至還可以“老教材新用”，把老教材中有利于新課程的東西拿出來，都是可以的。比如，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度，新教材中只有在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度，這樣學生不易得出聲音在固體、液體和氣體中傳播速度的規(guī)律。這時可以把舊教材中有關的數(shù)據(jù)拿出來，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)得出結論的能力。

課程改革是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，課程改革的全過程都需要不斷更新教育觀念，我們要著眼促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，才能把課程改革更好地向縱深方向發(fā)展。

編輯 孫玲娟