怎樣提高學生的閱讀能力

劉曉麗

閱讀是學生獲得知識的一種最重要、最基本的途徑，閱讀能夠開闊學生的視野，能夠豐富學生的想象力，能夠開啟學生的心靈之窗，能夠塑造學生的靈魂。可是，由于受應試教育的影響，我們教師寧愿在遣詞造句、謀篇布局上下功夫，也不愿意把時間浪費在閱讀上，其實，這是錯誤的，沒有充分的讀，哪來的理解？哪來的共鳴？在《義務教育語文課程標準》中也強調：語文教學應該把培養學生的閱讀能力放在首位。因此，作為一名語文教師，應該把提高學生的閱讀能力當成教學的第一任務。下面是我對這一問題的幾點看法，僅供大家參考：

一、創設良好的教學情景

大教育家孔子說 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，閱讀教學最重要的是激發學生的閱讀興趣。這就要求我們教師要有敏銳的直覺，善于引導學生發現文章的爆炸點、突破點，并及時點燃其中的導火索，激起學生心中的漣漪，讓學生產生閱讀的興趣。因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我常常通過創設教學情景來激發學生的閱讀興趣，例如在學習《木蘭詩》一課時，我這樣創設教學情景：有一位姑娘，從小喜歡練武，她十歲時，騎馬、射箭、舞刀、弄棒樣樣精通，當時有一個少數民族叫柔然，他們南下騷擾，北魏政府要求每家出一名男子抵御外敵侵犯，當時，這位姑娘的父親年事已高，弟弟還小，她毅然從軍，她，就是今天我們要學習的花木蘭。聽到這里，學生快速地打開課本，興奮地讀了起來。

二、加強閱讀方法指導

我們教師只有吃透教材，才能著眼全局，才能給學生篩選出重難點，才能讓學生明白要學什么。因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我總是先給學生指導閱讀方法，然后留出大量時間讓學生自主閱讀，例如，在學習《晏子使楚》時，我根據文章的人物、情節、主旨等給學生設計問題，學生邊讀邊思考，學生在問題中了解了文章的重難點。再如，在學習《范進中舉》時，我讓學生找出描寫主人翁外貌、神態、語言、動作的句子加以研讀，學生在這些重點句子中明白了范進是一個怎樣的人，明白了文章的內涵。正是這有效的閱讀方法，讓學生有的放矢，增強了他們的閱讀能力。

總之，培養學生的閱讀能力是新時代的任務，也是學生終身學習的需要。作為一名語文教師，有責任做好這一工作。在今后的工作中，我會想盡一切辦法激發學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法。我相信，我們的學生一定會成為一個會讀書的人。

參考文獻：

[1]李小青.淺談如何提高中學生的語文閱讀素質[J].新作文：教育教學研究，2011（11）.

[2]朱國華.提高初中學生英語閱讀能力的幾種措施[J].甘肅教育，2004（04）.

編輯 孫玲娟