談歷史課的有效教學策略

范慶忠

摘 要：歷史課是初高中生的一門必修課，課堂教學中，要讓學生認識到學習歷史的重要性，創設快樂研討問題的情境，把學生的研討興趣引導到問題內在的深刻積極性上來，引導學生去攀登，去挖掘，去收獲。

關鍵詞：歷史；教學；策略

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”瑞典著名心理學家皮亞杰也曾經明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見興趣的重要性，它是做好一切事情的第一要素。的確，無論做什么事情，或者說學習哪一門功課，如果你對這件事、對這門功課產生了濃厚的興趣，那么，就一定會樂此不疲地全身心投入其中，即使再苦再累也會覺得其樂無窮，反之，即使逼迫著去做，也絕對不會有上佳的效果。

歷史課是初高中生的一門必修課，也是中高考的一門必考科目，但是由于這門功課本身的學科特點，往往很多學生對這門課程的學習常常不如其他功課那么下功夫，比如數理化，做對了一道題，學生會很興奮，會很有成就感；歷史則不然，很多內容往往要靠死記硬背，并且常常是盡管當時即使已經背下來了，可過了不長時間又遺忘了。因此大多數學生對此門功課的學習提不起太高的興趣，因此成效不高。怎么辦呢？采取怎樣的策略才能提高此門功課的教學效率呢？才能讓學生提高學習這門功課的興趣呢？

一、要讓學生認識到學習歷史的重要性

要想讓一個人對某件事產生興趣，首先必須讓他認識到這件事情的重要性，讓他在內心有一種學習的緊迫感，能自然生發出學習的沖動，弄明白的渴望，不學好學透不罷休的決心。那就是說，要學好歷史課，必須要讓學生認識到，每一個人尤其是學生，都要了解最起碼也要粗知本國的歷史，要知道各歷史階段的重大事件，要了解各階段政治、經濟、文化等方面的狀態、特點，否則，你還配稱為國人嗎？談論起本國的歷史知識，你如果一問三不知，豈不汗顏？

二、要多創設情境，讓學生樂學

有一種提法叫“快樂學習”，意思是說讓學生在快樂的情境中學習知識，我對此很贊同。因為你無論做什么事情，如果是快樂地去做，那么即使再繁重的事情也不會覺得勞累，學習也是如此。快樂學習才會品嘗到學習的快樂，在一種愉悅的氛圍中研討，你會覺得很有興致，你也會愿意對問題深問幾個為什么，深究出問題的所以然，并且，當自己把某一個問題弄清楚、弄明白的時候，才會產生一種樂在其中的快感。并且，才會激發出進一步探究問題的激情。這樣，就需要教師在課堂上盡可能多地創設能夠讓學生樂于學習的情境，營造一些讓學生爭先恐后的研討問題的氛圍，努力提高學生自主學習、主動學習的積極性。但有一個問題要注意，所謂的創設快樂研討問題的情境，絕不是演小品逗大家一笑，要能把學生的研討興趣引導到問題內在的深刻積極性上來，引導學生去攀登，去挖掘，去收獲。

三、要把課堂學習與課下研討寫作結合起來

雖然說歷史知識主要靠背誦，靠記憶，但機械地死記硬背是不行的，那樣做效果肯定不會好，而且遺忘也快，這就需要方法的引導。有時候方法得當，其效果會事倍功半。比如說，采取歌謠式的方法，把各個朝代連接起來，學生記憶的就一定很快；把一些歷史事件按照類別進行歸類記憶，學生記憶也一定會很快；還有一種更有效的策略，對于一些比較重要的歷史事件，還可以采取讀寫結合的辦法，引導學生想一想、議一議、寫一寫，為什么會發生這個歷史事件，在當時的歷史進程中起到了怎樣的作用，主要領導人物是誰，讓學生寫一篇文章進行論述。如此，不僅加深了學生的印象，而且還考查了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，只要對癥采取有效的方法，那么，對歷史課的學習就一定能夠收到高效的效果。

編輯 孫玲娟