淺議七年級學生地理學習興趣的培養途徑與方法

楊燕

摘 要：興趣是人的意識對一定客體的內在趨向和內在選擇性的表現，又是人們獲得知識和技能的一種力量。從素質教育角度出發，采用多種方法培養學生學習地理的興趣，從而充分調動學生的積極性，達到提高教學質量，培養具有地理素養人才的目的。從地理科技、信息的發展立足教材，采用多元教法以激發步入七年級學生學習地理知識的學習興趣，提升中學地理學科的教學質量。

關鍵詞：興趣；七年級；地理學習；方法

興趣是最好的老師。剛剛完成小學六年學習的孩子們對于中學學科知識相對陌生，而對于地理學科知識則僅僅在小學自然課中有一定的認識，進入中學的學習中要相對較系統地學習地理知識，如何培養孩子的地理學科學習興趣顯得尤為重要，所以在步入中學學習階段，需要尋找較有效的途徑和方法以提高孩子們的學習興趣，提高中學地理學科的課堂教學有效性。

一、展示與地理相關的科技發展實例，認識地理學科的重要性

當今世界的發展、城市的快速進步，無不依賴于地理科技的發展。在世界經濟的發展中，工業布局、城市、道路、工廠的建設，礦產資源的開發利用，世界人口問題、環境問題等這些問題和人類文明發展直接影響著社會的進步，讓同學們認識地理知識的重要性，從而激發學生學習地理知識的熱情。如對于七年級地理上冊教材中的“緒論——與同學們談地理”就是一個很好的教學材料，通過生活離不開地理、學習地理為了更好地生活以及如何學好地理的教材知識為主線，同時收集當今社會發展中的城市布局發展、地標建筑的設定、環境氣候的變化相關視頻材料和圖片材料作為教學的題材，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學生學習地理的濃厚興趣和強烈求知欲望，從而樹立使命感、責任感和進取精神，做到想學、愛學，使學生自覺地變“被動學”為“主動學”。

二、強化課前準備和資源收集，注重課堂教學的藝術性、趣味性與時效性

作為中學地理老師，對于課前資源的收集、教學設計的撰寫多要考慮地理發展的新信息，注重理論知識和學法實際生活的選擇與應用，讓教材知識和生活實際緊密結合，變教材中的抽象知識為生活中的具體現象，利用收集的教學資源如：視頻資源、圖片資源等變枯燥無趣為生動形象，及時抓住學生課堂學習的重要性，同時利用教學資源為載體挖掘學生的學習潛力，幫助學生愉悅、帶有濃厚的興趣去把握地理知識原理。如我們在對于“天氣與氣候——多變的天氣”這一節內容的教學中，可以采用多種資源進行情景的創設，導入新課，如可以電影《后天》中的視頻片段、日本海嘯的圖片資料、臺風登陸的視頻等。可以通過同學們每天都在關注的天氣預報作為教學引線對于各種天氣現象級天氣符號進行教學。然后通過“我是小小天氣預報員”這樣的學生活動，對于課堂知識的有效檢測，從而達到同學們拓展了地理知識、應用了地理知識，同時高效并快樂地完成該節知識的學習。這樣的教學真正做到變抽象的天氣類型和天氣符號的死記硬背為活學活用，提高了學生學習興趣。教師運用書本知識和課外資源，啟發誘導，讓學生展開豐富想象的翅膀，調動學生的聰明才智，去打開地理知識倉庫的大門。學生用所學知識來解決實際問題，自然會產生成功感，這樣能激發學生學習的積極性，教師不但要認真研究教法，更要指導學生學法，培養學生獨立獲取新知識的能力，培養學生運用橫向比較，縱向聯系的方法，形成系統知識的能力，使學生掌握學習方法和實踐能力。

在認知中實踐，在實踐中再總結，再提高循序漸進，產生新的求知欲，激發學生學習的熱情和積極性。

三、注重教師的多元教法，引導學生的正確學法，做到教學的事半功倍

1.創設情景，設疑導入。新課的導入，啟發談話，良好的開端是成功的一半。密切聯系身邊的地理現象，通過創設問題情境，提出問題，留下懸念，讓學生主動參與和探求作為主線，讓學生產生一種“心想知，而未知”的體驗，又迫不及待想知道答案的欲望。設疑誘思，激發學生集中注意力，促使學生想學，并帶著問題學，從而激發學生的求知欲與學習興趣。

2.類比分析，化繁為簡。教給學生利用已知知識去獲取新的知識。類比法能觸類旁通，發展智力，引發思維掌握新知識。如講“世界熱帶雨林氣候的特征”時，結合貴州地區夏天雷陣雨的天氣特征：悶熱閃電、烏云密布，電閃雷鳴……傾盆大雨……雨過天晴，所不同的是貴州只是發生在夏天某時，而熱帶雨林，天天如此，從而使學生理解熱帶雨林氣候終年高溫多雨，動植物繁盛的景象，再讓學生列舉熱帶經濟作物、代表性的動植物，激發學生興趣。在地理教學中，通過地理圖表的觀察、分析可以培養學生的地理觀察、想象和思維能力，形成空間概念，發展學生智力。

在實施素質教育的教學背景下，結合課程改革的理念，為了更好地完成中學地理知識的教學，全面提高中學生地理科學素養，在教學上狠下功夫，在各方面培養學生學習的主動性和自覺性。興趣是最好的老師。在素質教育的今天，教師只要運用多種手段和方法，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，讓學生在參與中感受到成功的喜悅和學習的樂趣，變被動學習為主動學習。從系統的地理科學知識和多元的生活地理中尋找趣味性，不能脫離教材的要求，去追求趣聞逸事，既突出教學主題，又幫助學生快樂學習，只要我們教師在教學上下功夫，運用多種手段和方法，一定能極大激發學生學習地理的興趣，達到增強地理教學效果，提高教學質量的目的。

編輯 孫玲娟