淺談合作學習在物理教學中的應用

肖瑩

隨著時代的發展和社會的進步，對人才的要求也越來越高，合作意識、合作精神、合作技巧是對新世紀人才要求的一個重要方面，如果我們不善于合作，不能將不同知識進行綜合、提高、應用，就不會適應新時代的要求。在《義務教育物理課程標準》中明確規定：初中物理教學應該充分體現學生的主體地位，對傳統教學方式進行改革和創新，重視培養學生的合作探究學習能力，讓學生認識到自己是課堂的主體，是課堂的主人。經過多年的實踐證明，合作學習是一種很有效的方式，它對活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率有著很重要的作用。因此，怎樣在初中物理教學中運用小組合作學習方式是一項很重要的任務，下面是我的點滴體會，僅供大家參考。

“小組合作”學習方式是相對于“個體學習”而言的，這種方式是團隊合作，組員為了完成任務，既要分工也要合作，只有互幫互助，才能達到預期的目的，因此說，小組合作學習有得天獨厚的優勢。可是，由于受傳統觀念的影響，現在很多老師還在沿用“教師講、學生聽”的教學模式，他們錯誤地認為，只要自己講明白了，學生就能學好，殊不知，這樣的灌輸式教學方式不利于學生創新能力的發展，不利于學生動手操作能力的培養。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，很多概念、現象、實驗原理等，只靠我們教師的講解是很難完成教學任務的。而采用小學合作學習方式讓學生動手去實踐，去思考，去探索，則會激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。因此，在學習人教版初中物理教材時，我按照“組間同質、組內異質”的原則劃分小組，基本保證小組成員的男女比例、性格特點、學習成績、實驗操作能力均衡，然后小組內設一名組長、一名記錄員、一名匯報員、一名監督員。例如，在學習《探究凸透鏡成像的規律》時，我沒有給學生講解本節的重難點，而是讓學生自己猜想凸透鏡成像的規律，學生為了證明他們的猜想分組實驗，每個成員在實驗中擔任一定的角色，他們分工又合作，表現得很積極，儀器操作、記錄、數據處理得井井有條，很快完成了實驗過程，得出了結論，最后組長向全班同學公布結果。

近年來，小組合作在我們的課堂教學中有著越來越的作用。在今后的教學中，我將繼續探究小組合作學習方式，讓學生在合作中收獲物理知識，我相信，我們的課堂定會因小組合作而更加精彩。

參考文獻：

[1]房學敏.淺議小組合作學習中存在的問題.新課程學習：上，2011（06）.

[2]唐克明.淺談初中物理教學中如何實施創新教育.湖北省物理學會2002年學術年會論文集，2002.

編輯 魯翠紅