初中數學教學實踐探討

王江

現代教育教學中，教師要落實新課標的相關要求，對教材要創造性地運用，加強生活與教學內容間的聯系。還要做到尊重學生，讓學生有不同看法，并發表自己獨特的見解，讓學生學會質疑并培養其主體意識。另外，還要讓學生學會自主探究，并與他人交流合作，進一步培養學生的自學意識及探索精神。為此，我從以下幾點談談數學教學的思考和體會。

一、創設問題情境

創設問題情境，讓學生在對知識的經歷中培養出好奇心，精于課堂情境的設計，課堂的導入還要生動有趣，培養學生的學習興趣，發展學生學習的內動力。每堂課有個好的開頭，可以將學生的好奇心與求知帶進課堂。所以，新課程的導入還要結合初一新生好奇心強的心理特點，從學生的認知規律出發，對知識做好鋪墊，并設置臺階和過渡，引起學生的注意，進而引發學生的學習興趣。

有了興趣，就會樂學，再輔之新穎、有趣的教學手段，在符合學生生理和心理特點的情況下，刺激學生各類感官，進一步激發學生的學習興趣。

二、培養學生主動學習的能力

教學中，教師應把學生看作學習和發展的主體，發揮他們的主體意識及能動作用。教師在課堂上是主導者，要讓學生產生主體意識，讓他們學會自主探究，并在合作交流中真正理解和掌握數學思想及解題方法，在廣泛的數學活動中吸取經驗，并能夠自我發展、愉快發展。在教學過程中，還要努力使不同層次的學生都有所發展。教學活動不再是單純的模仿和記憶，在動手實踐與自主合作中學會與他人合作交流，學會數學學習的重要方法，數學活動主要是在知識、技能、智力等方面對學生有所啟發，讓學生的情感、意志及信念能夠協調、愉快、和諧地發展。

三、推陳出新，發展思維

基礎知識的豐富和扎實是發展學生創新意識的基礎，無知則無能，有知識也未必有能力，為使知識與能力協調發展，教學過程中，教師在教會學生知識同時，還要讓學生了解知識產生的過程，并不斷地吸取營養，使學生體會到存在于數學問題中有價值的內容。數學活動是不依常規，并尋求變異的，我們要從不同角度，通過多層次、多方位的思考解決問題，得到有效的答案。主要是流暢地、迅速地、變通地舉一反三，并學會觸類旁通，提出自己的構想和觀點；有獨創性地處理或判斷問題，在此基礎上做到推陳出新。

當學習者有了興趣，懷著愉悅的心情，以積極的態度學習時，對學習活動會更加熱愛，并且真正地體驗到學習的樂趣并陶醉其中了。

參考文獻：

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[2]田亮.數學課，怎樣上才算有效[J].河北教育：教學，2013（06）.

編輯 魯翠紅