淺談初中英語教學中如何引導學生有效預習，提高課堂教學效率

王麗萍

課前預習就是在教師講授新課之前，學生主動對將要學習的知識有一定的了解和學習方向，為學習新知識做好準備的一個過程。對于初中英語教學來說，課前預習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學生了解到將要學習的新內容，為學習新知識做好準備，而且可以回顧與新知識相關的舊知識，不但培養了學生的自學能力，更有效地提高了課堂教學效率。教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”引導學生課前預習，恰恰就是在合適的時機之下對學生進行引導。

一、學生目前在預習方法上存在的問題

然而，一些學生對課前預習存在著一些誤解，他們認為，課前預習無非就是背背單詞、讀讀課文、翻譯一些句子等，有時就會認為這些都是多余的而不去做，反正老師在課堂上會講的。許多老師雖然也要求學生課前預習，但往往是口頭布置，或是讓學生抄抄單詞，讀讀課文就是預習的全部，缺少對學生進行有效的指導和檢查，久而久之課前預習流于一種作業形式。因此，如何在平時的日常教學中把課前預習落實到位，使預習更加有效地服務于課堂教學，就更加值得我們去研究和探討。

根據《義務教育英語課程標準》的目標要求為指導，結合初中英語學科的特點和學生的實際情況，主要從以下幾方面對學生進行課前預習指導。

二、端正學習態度，培養學生良好的習慣

不少學生不太重視課前預習，認為課堂上老師會詳細講解，預習是多此一舉，浪費時間，還有部分學生根本不把預習當成作業，要么不做，要么機械地抄參考書，敷衍了事，因而也就不能堅持。一些在學習上缺乏主動性的學生就更難做到課前預習了。因此，要想使課前預習更加有效，就需要教師的督促和指導，使學生明確課前預習的任務和目標，何時預習，預習什么，預習多少，哪些是單元的重點、難點。根據課堂教學的進度，結合老師布置的教學內容，制訂切實可行的預習計劃。對于布置的預習作業，教師一定要堅持進行督促和檢查，這樣才能產生事半功倍的效果。

三、預習的方法和策略

在預習時應該有明確的預習目標，哪些內容通過預習自己可以弄懂，哪些需要在教師的指導下才能弄懂，預習時應把重點圈畫出來，為課堂學習做好鋪墊。預習課包括以下內容：

（一）單詞預習

1.每課的新單詞根據詞匯表中的音標，畫出單詞對應音標里的元音音素，根據元音音素劃分音節，然后嘗試根據音節拼讀單詞。

2.將學過自己忘記或不認識的單詞通過查字典弄懂意思。

3.了解單詞的詞性和詞義，如名詞、動詞、形容詞等。

（二）課文朗讀預習

課文語音、語調的預習可通過跟讀課文錄音來進行。學生可采用第一遍先聽錄音。第二遍進行跟讀模仿，并在課文中需重讀和連讀的地方做標記。第三遍自己讀，大致理解課文內容。時間允許的話，可多讀幾遍與錄音對比。這樣通過反復聽、跟讀、對比的預習方法，對于培養學生正確的讀音、語調和語感以及模仿和表達能力都起到了非常重要的作用。

（三）課文內容預習

1.學生在預習時要仔細閱讀課文和相關語言材料，基本了解課文的中心內容，體會課文的語境和作者的情感。遇到不認識的詞匯和短語，先做標記，然后聯系其語境和上下文關系，猜測判斷詞義，因為在不同的語境中，單詞的詞義也不同。如果每篇課文都能像這樣去學習，那么學生的閱讀能力和解決分析難題的能力也會大大地提高。

2.詞匯和短語的積累對于英語學習至關重要，也是學習英語的基礎，所以重點單詞和句型的預習也是必不可少的。為了讓學生提高課堂學習效率，就要要求學生通過預習，在課文中找出他認為重要和難懂的詞匯和句型，并且通過模仿造句的形式對這些詞匯、句型加以應用。通過做這一部分的預習工作后，學生可以在課堂上比較一下自己的思考重點是否和老師所講解的相吻合或者有出入，如果自己所了解的知識與老師講解相吻合，對學生來說通過課堂聽講會有更深的理解，同時也增強了學生的信心；而對于有出入的知識，記憶也會更加深刻，從而達到很好的學習效果。

3.在預習課文內容的過程中，語法也一直是困擾學生的一大難題，許多學生對語法知識背得滾瓜爛熟，然而真正在運用的時候卻不知所措。因此，在預習中碰到語法問題時 ，先找出本單元課文例句，然后自己動腦筋去找規律，得結論，做練習來達到或用語法的目的。如果實在看不懂，可做下標記，在課堂上與老師的講解對比進行理解掌握。

四、制訂切實可行的督促和引導學生長期堅持進行的有效機制

除了幫助學生制訂預習導學案外，教師還應采取一定切實可行的督促手段，否則會因為學生以作業過多忘記或認為是多此一舉浪費時間而不去做，時間一長，這種課前預習工作也就流于一種形式了。首先，要求學生要有專門的預習本。其次，教師要定期進行檢查，對預習工作做得好的同學要及時表揚，激發他們的興趣和積極性；對于預習工作沒做到位的同學，一定要幫他們端正學習態度，嚴格要求，促使他們養成課前預習的習慣，并能長期有效地堅持下去，使課前預習產生無形的動力，逐步地培養學生的自學能力，為今后的繼續學習奠定基礎。

總之，初中生學習英語課前預習是很重要的。通過預習這一課前準備環節來激發學生學習的動機，使學生學得主動，學得輕松，知識掌握扎實，智力得到鍛煉，能力得到培養，收到事半功倍的學習效果。教師不僅要培養學生課前預習的習慣，還要合理地選擇和應用恰當的方法進行有效的預習，極大地調動學生預習的積極性，從而不斷地提高英語課堂教學效率。

編輯 謝尾合