落實新課改精神，營造快樂數學課堂

馮瑞紅

在《義務教育數學課程標準》中指出：數學教學過程是一個主動、生動活潑、有個性的過程，這說明新課改理念倡導快樂、主動、開放的教學模式。初中數學是一門內容抽象、思維性強、邏輯推理較嚴密的學科，如果我們教師不注意給學生營造快樂和諧的課堂氛圍，不注意培養學生的學習興趣，學生就會感到數學學習枯燥單調，甚至產生厭學情緒。因此，怎樣在新課改理念指引下，開展快樂教學，讓學生在快樂中收獲數學知識是一項很重要的事情，下面是我針對這一問題談談自己的看法，僅與各位同仁共勉：

“快樂”是一種積極的生命狀態，是對生活充滿向往和激情的，是發自內心的一種生命需求，“快樂數學”是引領學生在體驗中感受數學的內在美，讓數學進入學生的內心世界，讓學生感受學習數學的快樂。英國著名哲學家約翰·密爾曾說：“天才能在自由空氣里自由自在地呼吸。”心理學家也研究表明：人只有在輕松和諧的環境中，思維才最活躍；相反，在壓抑環境中就很難產生創造性思維。數學教學活動是老師與學生之間相互交流、相互影響的過程，所以，在課堂教學中，我總是充分尊重學生，充分體現他們的主體地位，做學生學習上的合作伙伴，與學生建立一種和諧民主的伙伴關系。具體措施如下：

1.營造樂學氛圍。我們大家知道，數學問題在生活中隨處可見，如果我們的學生能用數學知識去解決實際生活中的問題，那么一定能喚起他們的學習興趣和快樂。因此，在學習人教版初中數學教材時，我常常通過創設生活情境給學生營造樂學氛圍，激發學生學習熱情。

2.采用學生喜歡的學習方式。傳統教學是教師講、學生聽，學生沒有自主性，沒有主動性，新課改積極倡導運用自主探究教學方式，在《義務教育數學課程標準》中強調：“數學教學應該培養學生的觀察、實驗、交流和推理能力，在教學中，教師要積極給學生提供自主探究的機會。”數學作為一門科學性學科，它不僅僅是為了讓學生解決某個問題，更重要的是培養他們的探索能力，激發他們的探究樂趣。因此，在學習人教版初中數學教材時，我常常采用自主探究學習方式，讓學生在課堂上自主學習，自主探究。

作為一名數學教師，有責任在教學中落實新課改精神，在今后的教學中，我將繼續用學生喜歡的方式給學生營造快樂的課堂氛圍，讓我們的學生在快樂的數學課堂上盡情翱翔。

參考文獻：

[1]夏丹蔚，朱德懷.在數學課堂教學中實施探究性學習的策略[J].中小學教學研究，2008（06）.

[2]馮素霞.自主探究是課堂教學中發揮學生主體作用的根本[J].中國校外教育，2009（09）.

編輯 謝尾合