在高中英語教學中實施研究性學習的探討

林麗芳

摘 要：近年來，英語教學的地位越發重要，那么如何提高教學質量及學生的接受程度也就成為普遍關注的課題。主要對英語教學中的研究性學習進行研究探討。

關鍵詞：研究性學習；教學模式；學習方法

近年來，研究性學習方法開始慢慢應用于英語教學中，研究性學習主要是一種以探索問題的形式為主的，培養學生自我發現問題，探索研究問題，從而得出相應的結論，是一個主動學習探索的過程。怎樣提高研究性學習在整個英語教學中的優勢，提高學生的學習效率和學習興趣也是研究課題之一。

一、英語教學中研究性學習的教學模式

1.主體為學生的教學模式

在研究性學習的過程中，我們教師應始終以學生為主體，充分發揮學生自我學習發現的主觀性，調動學生的積極性，以此為前提相應的設置課程及教學方案。讓學生自身從“被迫學習”轉變為“主動學習”，這樣才能從根本上調動學生的學習積極性，最終達到教學目的。

2.結合實踐教學

在以往的教學中，我們更多的是對學生進行機械式灌輸教學，

采取教師講學生聽的模式，久而久之學生產生逆反心理，導致學習效率不高。在研究性學習的過程中，我們本著以學生為主的原則，更多地從學生的角度出發進行課程及教學方案的設計，不光是照本宣科，而是更多地結合自身的環境，就地取材，培養學生對英語學習的興趣。把研究性學習應用于高中英語教學中，通過學生對教學內容的信息整理、歸納、搜集等過程，讓學生參與到英語教學過程中。實踐與理論相結合，讓英語實際應用于實踐中，最終達到語言靈活運用的教學目的。

二、高中英語課堂中的研究性學習方法

1.小組學習

小組學習又稱為“合作學習”。小組學習在美國得以廣泛應用，相對于我國較為傳統的教學方式，更能提高課堂的教學效率，教學氛圍也較為輕松愉快，真正能做到將學生充分融入教學中，同

時也加強了學生之間的互動及人際交往能力。

2.互動學習

研究性學習的教學方法不同于傳統教學方法，其實是一種教育的改革。互動學習是讓學生從傳統的“老師講，學生聽”的教學模式中解放出來，加強教師與學生之間的互動。在互動過程中，教師可以了解到學生對知識點的掌握程度以及容易產生疑問的地方，從而可以針對學生的具體情況對教學方案進行調整。

三、英語課堂的研究性學習內容

我們進行研究性學習的內容要具有以下特點。比如：要具有一定的研究性，可以對學生構成問題，能夠讓學生對其產生疑問等。在高中英語課堂上要適當地給學生設計一些適合于教學的研究性內容，如英語中的俚語，抑或是一些外國的名著和電影等都可以作為課堂上研究探討的對象，教師可以通過對電影中的一些俚語進行教學講解，這些比較實際和生活化的教學內容更能在學生中引起共鳴。例如，在著名電影《亂世佳人》中女主人公斥責黑奴時說：”Youre as slow as molasses in January！”（這里意指你真的太慢了），molasses原意為“糖漿”，而在此處語境中則形容動作慢，而in January更是強調了為冬季里的糖漿，已經凝固的意思。這種表達方式更為形象且風趣幽默。

在新的教育改革下，高中英語教學中運用了研究性學習的教學模式。在研究性學習下，以學生為主體，從被動的傳統教學方法到研究性學習，是我們教育改革的進步。新的教學模式在高中英語教學中將會更好地提高學生的學習興趣，促使學生積極參與到英語教學互動中，從而更好地提高教學效率。

參考文獻：

呂莉.淺探高中英語研究性學習教學[J].中國校外教育：上旬刊，2014（11）：72.

編輯 薄躍華