利用情境教學提高音樂教學效果

張敏銳 （江蘇省南通市第一初級中學 226004）

利用情境教學提高音樂教學效果

張敏銳 （江蘇省南通市第一初級中學 226004）

音樂教學在現代素質教育中有非常重要的作用，通過激發學生對音樂的興趣，培養學生的情操與審美。情境教學對提高音樂教學具有顯著的效果，根據音樂的情緒和風格，營造與內容相符合的環境氛圍，讓學生能夠更好的靜下心來聆聽音樂表達的情感，調動學生的視覺感官，激發想象。本文主要針對情境教學對音樂教學效果優勢進行分析，并提出如何更有效的利用情境教學，有效提高學生學習效率。

情境教學；音樂教學；多媒體教學；學習主動性

情景教學，在教學手段上來說是一種富有情感色彩的教學方式，讓學生能夠形成與內容符合的心里氛圍，激發學生的學習情緒。在音樂教學當中，通過聲音，圖畫和影像的形式，讓學生感知藝術氛圍，提高學習興趣。

首先，通過情境教學可以提高學生注意力。通常來說，初級階段學生的自控能力都不是很強，在教學過程中如果采取傳統的說教模式會讓課堂顯得枯燥無味，注意力難以集中，甚至出現走神、開小差等現狀，而情境教學則可以很好的轉變這一現狀。通過豐富多彩的課程內容，營造音樂氛圍，讓給學生能夠充分集中注意力，將情緒投入到音樂學習當中，讓音樂學習變得輕松快樂，從而較好的達到學習效果。

其次，情境教學也是教師與學生有效溝通的重要形式，在音樂教學中，教師可以脫離于教材，利用現代信息化的教學工具配合教學，介紹樂器的故事和來歷，并讓學生親子嘗試和演奏，或者利用游戲的形式組織學生深入其中的了解音樂教學內容。通過情境教學，學生不僅學習到了音樂專業知識，還能夠很好的了解音樂知識的學習規律，培養實踐能力，受到音樂的熏陶，在共同的愛好和情境下，能夠有效溝通和交流。

另外，情景教學還能夠很好的培養學習的學習能力。音樂教學實際上是培養學生的綜合素質，對音樂情懷的領悟，對生活的感知，以及對情緒的表達。通過情境教學，學生能夠深入到音樂中，感知音樂所要傳達的內涵，讓學生能夠大膽創新的實踐，培養學習能力，為后期的長期學習打下堅實的基礎，真正實現開發智力和創造力。

那么，如何有效利用情景教學來提高教學效果呢？很多教師在教學過程中，容易經驗主義，主觀的認為設置一個聲圖結合的氛圍，就可以很好的吸引學生的注意力。實際上，現代學生的主觀能動性非常好，信息時代，學生接觸知識的面非常廣，從而形成學習習慣思維習慣也各有不同，要真正實現情境教學，有效提高音樂教學效果需要從教學手段，教學氛圍和教學工具等幾方面綜合考慮，讓學生能夠真正的在課堂上發揮主觀能動性，積極思考，認真學習。

第一，要利用多媒體的教學手段來實現情境設計。

互聯網+時代，信息渠道方式多種，利用多媒體教學的方式，符合現代學生日常的生活學習氛圍，能夠產生共鳴。多媒體的教學方式，將學習過程要遇到的問題和疑問，通過教學影片課件的形式播放出來，學生在觀看的過程當中，就能夠調動自己的積極性，保持高度的學習熱情。例如在教學《小雨沙沙》的過程中，可以先情境化的出現歌曲中的景色：小鳥在枝頭歌唱，溪流歡快的流淌，小朋友在開心的玩耍，春風暖暖。學生會主動模仿影片中的聲音，鳥叫、溪流聲，在這個過程中，教師可以趁機引導學生進行聲部聯系，不知不覺的掌握了音樂知識。

另外，在音樂教學中，識譜也是教學過程中的一個難題，如何讓學生能夠更好的掌握樂譜，更加精準的唱歌，了解歌曲的旋律，需要對學生進行基本的識譜音階。本身這些樂理知識是非常枯燥無趣的，但是如果結合多媒體手段，建設情境化教學，將音階變成樓梯上的字符，一邊數階梯一邊練習，讓學生有互動感。

第二，利用COSPLAY的身份去引導學生自主表演。

音樂教學是一門可以讓人感受到美的課程，因此不能簡單的只是教會學生唱某一首歌曲，而是要啟發學生利用歌曲去表達情感，懂得每一首歌曲的意境。調動自己的情緒去發聲。如何讓學生能夠進入到歌曲的環境里，需要教師通過COSPAY的形式建立情境化，讓學生深入其中，了解其美。例如在《大雨和小雨》的教學過程中，按照節奏只需要兩三遍就會，但是如何理解歌曲里要表達的意境，才能使得歌聲不呆板，充滿情感？這時，教師的作用就非常大，通過情境教學，將音樂課程分為聽、唱和演三個部分，讓學生能夠感受到歌曲的意境。教師扮演一個引導學生進入情景的角色，使學生感受到美妙的風景，感受美麗的生活，扮演一個小雨點，對整個春天的感受，尋找到春天的聲音。這時候學生就會興趣十足，深入其中的去表達對整個氛圍的感受。所以說通過COSPLAY角色扮演式的方式，能夠激發學生的玩性，在玩的過程中掌握了學習方法。

第三，通過創意的樂器設置情境化，建設趣味的情境教學。

在教學當中，讓學生自己利用打擊樂的演奏，形成良好的節奏感，但是在實際的教學中可能由于教學成本的問題，不能每人配置樂器，就需要通過學生發揮主觀能動性，自制創意樂器，例如用易拉罐裝沙子當沙錘，用鐵絲串瓶蓋當串鈴，用紙盒當小鼓。學生利用自制的樂器可以通過自己動手的樂趣，從而更加投入學習過程中。通過反復練習邊唱邊演奏，在表演中感受到藝術熏陶，使整個教室洋溢著快樂好玩的氣氛，培養學生的想象力和創造力，提升學習興趣，提高學習效率。

理論上來說情境教學是將教學內容呈現一種具有情感表達的場景，讓學生能夠進入情景了解故事情節，從而更好的領悟情感表達。實際上，情境教學對于音樂教學的作用不僅僅拘泥于室內的教學，而是讓學生能夠回歸到生活當中，回歸到自然當中，體會音樂對于人類的積極作用。例如在課外郊游的時候，順便帶領學生走入大自然中，聽溪流汩汩，小鳥歌唱，在不知不覺中學生會被美好的自然景象熏陶，不自覺的發聲，這時候再加以正確的引導，就真的實現了教學過程的真實情境化教學。

另外，情境化的教學還需要通過表演與音樂密切聯系，每一首歌曲根據歌詞內容進行場景的表演，讓學生能夠更好地理解內容，記住旋律。啟發學生表演，根據編排內容讓學生臨時發揮，即興表演，真正調動學生的積極思考和緊張情緒，才能更好的集中精力，創造情境，自己設計動作，當課堂氣氛達到高潮，還可以增加學生對音樂課程的學習興趣，提升表演欲，增強理解能力，在充分展現自我的過程中更好的學習音樂知識。

綜上所述，在音樂教學當中，教師需要根據學生的學習特點和學習程度，相對應的創造符合教學內容的學習情境，讓學生能夠更好的融入到學習狀態中，深層次的了解音樂課程所要傳達的思想內涵。通過不斷創新的教學工具，教學方法和教學思路，建立符合學生需求的情境化教學模式，讓學生能夠在歡樂愉悅的環境中，自主獲取知識，提高學習效率。

［1］孫曉燕.小學音樂教學中情境的創設探析［J］.新課程學習（上），2011（11）.

［2］闞延俊.“音樂情境教學”實踐與研究［D］.上海師范大學，2013.

［3］胡鐵生.巧設教學情境，提高學生上音樂課的積極性［J］.電化教育研究，2011（10）.