論高等學校美術教學中的職業教育

孫詩謙 （衡陽師范學院 421000）

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論高等學校美術教學中的職業教育

孫詩謙 （衡陽師范學院 421000）

摘要：職業教育在我國有著一定的發展歷史，在高等教育的幾次改革中逐漸淡出歷史舞臺。象牙塔式的教育使得高校改革勢在必行，高等學校教育與職業化相結合，可以更好的融合兩者，使的中國的高等教育更上一層樓。

關鍵詞：職業教育；高等學校美術教育

本文為衡陽市社會科學基金階段成果。項目編號：2015D097

自高等學校教學改革以來，職業教育的發展呈現上市勢頭，并將成為地方院校發展的重中之重。故此，職業教育是地方高等學校發展的趨勢。

一、職業教育的發展

職業教育在我國80年代極為盛行，可隨著教育的發展，職業教育逐漸淡出歷史的舞臺。高等學校這座象牙塔被嚴密的包裹起來。學術研究的前瞻性和主導性成為高校教學的重頭戲，人文精神的滲透有利于提高學生的文化修養、情感修養和道德修養，具有很大的教育價值。在高等學校美術教學課堂中營造“人文”色彩以及在美術技能技巧教學美術鑒賞教學，美術教學評價和學術綜合能力培養中體現人文精神。

隨著高等學校美術教育改革的發展，人文教育的復興成為世界高等教育發展的趨勢。由于我國高等學校美術教育中忽視了人文精神，造成了重模仿請創造、重功利輕價值、重實用輕生活、重理性輕人性的認識誤區。現階段國家大力提倡地方高等學校進行職業化教學改革，也就是提倡應在高等學校美術教學中以實際生活需要為需求，在提高技能表現的同時倡導人文情懷。

二、高等學校美術教學中的職業化教學

在過去的幾十年中，我們高等學校的美術教學以技法教學和藝術科研為主要教學方向，注重培養技能和相關的藝術修養。以教師教授和引導為主要方式，而忽略了學生的情感體驗和美術文化的滋養。

其教學內容過于強調學科基礎知識和基礎技能，教學內容過于難、過于深。已完全脫離了學生的文化背景和生活基礎，讓學生產生了畏難和排斥的情緒，嚴重影響了學習的興趣和積極性。大力強調教師的講解和示范，忽視個性化教育，導致學生機械的模仿。

為了改變現有教學狀況，高等學校美術教學職業化改革就勢在必行了。職業化教學要求學生能夠以完全職業者的身份來要求自己，以職業發展的要求為第一。

1.逐步形成和發展教師的人文意識

作為高等學校美術教師首先我們應逐步形成和發展自己的人文素養，這樣有助于教師有效的向學生進行人文素質教育。因此，高等學校美術教師應認真學習美術教育的新發展，尊重和信任學生，并關注每一個學生的發展。

2.在美術課堂教學氛圍中營造寬松的教學氣氛，充分發揮學生的潛能。在教學過程中教師應體現其人文素養，尊重學生人格，能夠與學生和平相處、平等交流，尊重學生的情感體驗，營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，使學生的思維始終處于一種開放性的狀態，使其能夠展現出各自的風貌，呈現出自身獨特的藝術魅力。

3.美術技能技巧的教學應依托市場環境發展的需求

由于以往高校美術技巧教學只是單純的以技法教學為主，其難度較高，并且脫離學生的生活環境，不能完全適應現有階段市場發展的需要。學生畢業后，又要重新適應市場發展，重新學習其專業技法，以至于造成學校和環境嚴重脫節。

故此，在現今的高校美術教育教學發展過程中，我們應當嚴謹的專研職業化環境的有關知識技法，教師不僅要傳授專業的美術技能、技巧，而且要相應的使學生對所學知識與市場環境有相應的藝術創造能力。教師通過構建學科間的橋梁來提高學生的綜合處理能力，教師應以符合社會進步的需要及學生自身發展的需要為基礎，注重美術學科與其他學科的相互聯系和整合，培養和提高學生解決各種問題的綜合能力。

三、職業化教學使得高等學校美術教學體系有了大規模的調整

1.經過一系列的調整使得高等美術學院美術教學體系能夠更好的適應當前的藝術發展趨勢

我們在教材和教學中適當的增加了具有時代特點的新鮮內容，教師在教學中將現代最前沿的學術信息和市場走向充實給學生。從而激發了學生的學習興趣，使得固有的教育內容與當代藝術的發展緊密結合，使得學校的教學質量有顯著提高，能夠加快高等學校美術學院的發展。

2.高等學校歷來是以象牙塔著稱，我們在進行教學改革的同時，不能夠降低高等學校的檔次，應當保持其教育的權威性

如今的高等學校教學體系，是各位前輩教育家心血的結晶，是經驗的總結，是迄今為止最為合理和具有一定先進性的教學體系。因此，維護高等學校的基本體系和教學設置是其重要的手段，另外要讓高等學校的美術教育具有一定的實用性，對于那些不在適應時代發展需要的教學內容和手段我們應當予以摒棄，同時對于那些能夠促進教學發展，適應時代發展的內容，我們應當引進并頌揚。使得學生能夠學以致用，提高就業水準，提高教學質量。

我們常常聽到“雙師型”教師這個詞，究竟什么是“雙師型”教師呢？也就是既具有教學經驗也具有管理經驗，能夠在教學和市場中游刃有余。

在當下的教學改革中，要求教師既要有教書育人的理論經驗，也要有能夠在實踐教育中指導學生。細致來講，“雙師型”教師是高職教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質：一要有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素養；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

“雙師型教師”按專業不同，其素質要求也應有所不同。社會實踐經驗的積累和應用，使得學生在學校中就已掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能，具備從書本到實踐，在從實踐到書本的技能提升，能夠教育學生形成相關行業的職業道德素養。

總之，高等學校美術教學中的職業教育是現今高校美術教學發展的方向，應以提倡人文精神為主旨，知識技能為手段，讓學生在職業化教學中發揮自己的想象力、創造力，從而不斷地提高學生的個性發展和人文素養，來更好的促進高等學校教育水平的提高。