高校藝術設計專業插圖教學的探索與研究

張育維　（湘南學院　423000）

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高校藝術設計專業插圖教學的探索與研究

張育維（湘南學院423000）

摘要：插圖設計是一門具有較高視覺藝術魅力和廣闊應用空間的課程。文章針對高校藝術設計專業插圖設計教學存在的問題，從教學方式、環節、手法等方面，對插圖設計課程的教學提出具有建設性的意見，以期使高校插圖設計教學更加完善。

關鍵詞：插圖設計；教學；問題探索

插圖設計教學是藝術專業的核心課程，插圖設計已經成為我國設計領域內的熱門專業，基于插圖設計崗位的日益增多，高校普遍設立了插圖設計課程教學，但是由于插圖設計涵蓋較多的專業學科知識，因此在具體的教學中仍然存在不少的問題，為促進我國高校藝術設計專業插圖教育的發展，培養更多的符合社會實用型專業的人才，需要對現有的插圖教學進行探索與思考，以此研究出更加符合實際的教學策略。

一、插圖設計的概述

插圖設計就是對插圖進行設計以此完成插圖所需要承載的作用。一幅成功的插圖能夠將抽象的畫面“具體化”，解決一些用語言所無法表達的視覺特性。插圖藝術是中國繪畫的重要組成部分，也是裝飾畫的主要表現形式之一，我國插圖藝術的歷史比較悠久，隨著我國藝術設計專業的逐漸完善，我國插圖設計行業得到快速發展，越來越多的領域已經開始應用插圖設計，基于社會對插圖設計藝術人才的廣泛需求，要求高校要注重插圖設計專業課程的教學，將教學目標緊緊圍繞在培養社會實用型的專業人才上面。

二、高校插圖設計教學存在的問題分析

雖然插圖藝術設計相比西方發達國家要落后幾十年，但是隨著我國經濟的快速發展，越來越多的高校意識到插圖設計課程的重要性，相序開設了插圖藝術專業課程，但是就目前高校插圖教學的現狀分析，其存在不少的問題：

1.課程設置缺乏專業性

基于就業市場對插圖專業人才的需求，高校開設了插圖藝術課程教學，但是就插圖藝術課程的設置看，其存在專業性不強的問題，表現在：一是課程設置缺乏系統性。就目前開設插圖設計的高校而言，很多院校將插圖設計課程放置在書籍裝潢設計中進行教學，這樣就會給學生造成一種插圖藝術課程不重要的觀念。同時在加上課時局限導致教師在教學中也很難集中進行系統的講解，導致學生掌握的知識不牢靠；二是課程教學缺乏商業插圖的定位。基于市場對插圖設計人才的需要，要求高校要側重商業插圖教學，但是很多高校插圖課程設置仍然要以傳統的教學內容為主，導致培養的人才滿足不了市場需求。

2.插圖教學方法落后

插圖設計課程與其他專業知識的聯系性比較廣，切確的說插圖設計課程教學具有很強的實踐性，因此在教學中 必須要擺脫傳統的以說教模式為主的教學模式，但是實際上很多教師在教學中仍然采取口頭講述的方式，學生按照預定的教學模式進行插圖設計。隨著此種教學方式能夠提高學生對理論知識的掌握，但是不利于學生的實踐操作，尤其是對學生思維模式的培養會產生負面影響。插圖設計更多的是依靠學生的思維進行創新，因此培養學生插圖藝術設計思維是教學工作的重點。另外現在的大學生絕大部分屬于“90”后，他們對計算機的依賴性比較強，也就是說學生接觸的插圖設計專業知識也不再緊緊局限在書本上，因此需要改變以往的以書本知識為主的模式，強調實踐多元化的教學模式。

3.教學設計理念滯后，缺乏創新性及民族性

基于多元化設計時代的發展，插圖設計的創新性非常重要，尤其是在強調創新的時代背景下，高校插圖設計教學要立足于本民族的優點，強調民族性和創新性。插圖設計屬于時代性、文化性以及民族性的綜合性視覺藝術，因此插圖設計教學必須要具有傳統文化的理念，但是在實踐教學中，很多教師遵循的借鑒國外優秀的案例，認為國外的案例代表最先進的設計理念，結果忽視了民族性文化。

三、對高校藝術設計專業插圖教學的探索與思考

針對高校藝術設計專業插圖教學所存在的問題，為切實促進高校藝術設計專業插圖教育的健康發展，為社會培養更多的實用型專業人才，高校應該采取以下措施：

1.科學設置插圖設計課程

插圖課程設計是高校藝術專業的核心，其與其他專業學科的聯系性比較廣，課程設置是根據特定的教育培養目標設定的，因此基于社會對插圖人才的要求，高校應該調整插圖設計專業課程，根據實際情況，制定科學實用的課程體系：一是明確插圖設計專業課程的定位。明確的定位是課程教學的重要保證，高校要明確插圖設計課程的地位，單獨設置插圖設計課程教學體系，對于現有條件不利于插圖設計課程設置的院校，可以采取其他的形式進行，但是必須要讓學生明白插圖設計課程的重要性；二是增加插圖設計課程教學的課時。插圖設計課程教學的難點比較多，為切實提高學生對插圖設計專業的學習，高校要增加教學課時。比如中央美術學院的插圖設計課程教學就確定為200課時/學期，這樣學生就有足夠的時間學習插圖專業知識。

2.創新教學理念，培養學生的創新思維

在教學中，教師應當培養學生注意觀察自己周圍的事與物，多看書、多學習，提高自己的專業素養與審美能力，用設計師的思維與方式去觀察、分析和解決問題，從而促進學生創意思維能力不斷提高。例如，在常人眼中的一塊石頭、一些廢品、一個零件，在藝術設計專業學生眼中都是創意的對象、靈感的來源。插圖設計是一項創造性思維活動，學生必須具備創造性思維。創作能力需要日積月累，同時也需要靈感的迸發。現代插圖設計的實質是創意，創意是插圖的靈魂，只有具有與眾不同的創意才能創作出具有生命力、震撼力、感染力的作品。

3.完善實踐教學體系

插圖設計是一門與廣告設計、包裝設計以及展示設計相密切聯系的課程，如果依靠傳統的以教師口頭講授的模式，不利于培養學生插圖設計的思維，也不利于學生實踐能力的培養。而實踐教學是培養學生實踐能力的重要途徑，因此高校要完善實踐教學，構建多層次的實踐教學體系：一是深化校企合作模式。高校要積極依托校企合作模式，通過實習等途徑，讓學生深入企業了解插圖設計的最細技術，從而檢驗自己的實踐操作能力。另外教師可以將企業的插圖設計引入到教學中，讓學生接觸到真實的就業環境；二是高校要加大對實踐基地的建設力度，為學生提供豐富的實踐基地，以此培養學生的實踐能力、創新能力。

4.加強藝術設計專業教師的實踐能力

實踐教學最重要的環節是教師自身的能力，如果教師缺乏實踐經驗，沒有參加過很多實際的項目，學生的實踐教學環節也就很難有很多收獲。所以要鼓勵教師多參加實際項目，參與整體設計的環節，并同時鼓勵教師去創業，還要鼓勵教師積極參加國內外的學術會議和學術交流活動，提高教師的整體水平。

總之，對目前處于探索階段的插圖設計教學而言，教育者應積極地調整完善、改革創新，從而建立一種優良的授課模式，提高學生學習插圖設計課程的效率。

參考文獻：

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