試論動畫在線交互序列概念框架

程亞軍　（湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院　430068）

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試論動畫在線交互序列概念框架

程亞軍（湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院430068）

摘要：目前我國動畫高等教育尚未形成以動畫創(chuàng)意與技術(shù)創(chuàng)新人才為核心的動畫教育規(guī)范與平臺，缺乏規(guī)范化的動畫素質(zhì)培育模式與路徑。本文針對這一問題而展開，提出了一種動畫在線交互序列模式（OIS）。

關(guān)鍵詞：動畫；在線交互序列；互作主義；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

目前，動畫產(chǎn)業(yè)是我國推動“大眾創(chuàng)新、萬家創(chuàng)業(yè)”與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要領(lǐng)域之一。作為該產(chǎn)業(yè)核心競爭力的高素質(zhì)動畫專業(yè)人才始終處于巨大需求之中，這主要源于國內(nèi)外動畫產(chǎn)業(yè)的競爭壓力與動畫企業(yè)的強大需求。令人遺憾的是，我國高等院校的動畫專業(yè)尚未形成以動畫創(chuàng)意與技術(shù)創(chuàng)新人才為核心的動畫教育規(guī)范與平臺。

為此，一些國內(nèi)研究者較深入地探討了國內(nèi)動畫教育急需新的教學(xué)理論和教學(xué)模式，探討了項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可行性。但遺憾的是，他們均未提出適用于動畫教育的所需的教學(xué)模式。為此，我們借鑒互作主義和Hill教學(xué)理論，從動畫教學(xué)實際出發(fā)，建立了動畫在線交互序列（Online Interactive Sequence，OIS）概念框架模型。該模型強調(diào)學(xué)習(xí)的互主體性，注重非結(jié)構(gòu)化的交流，全過程的參與性以及過程內(nèi)容的可分析性，以創(chuàng)新素質(zhì)與問題解決能力為目標(biāo)，其基本過程是利用一系列課程項目，利用影視動畫語言（尤其是，動畫前景化），通過團(tuán)隊協(xié)作交流，自主解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用以滿足動畫人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一、動畫OIS基本概念框架

動畫OIS以互作主義、Hill教學(xué)理論和動畫前景化為基礎(chǔ)，突出團(tuán)隊和過程交互的作用，以學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力等綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)重點，突出教師-學(xué)生互主體性，利用動畫前景化理論與技術(shù)實現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊協(xié)作與交流，以課程項目作為核心，并根據(jù)動畫各知識要點，將課程項目精心地、系統(tǒng)地分解成一系列研究任務(wù)，運用影視動畫語言，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、交流、批判、查閱、創(chuàng)意與實踐等能力。

根據(jù)這一理論要求及動畫的基本原理、藝術(shù)創(chuàng)意和動畫前景化理論與技術(shù)等，動畫OIS主要包括三大子系統(tǒng)，即，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（VLMS），基于項目的課程學(xué)習(xí)平臺（PCLP），項目過程文檔系統(tǒng)（PFS）。這三大相對獨立的子系統(tǒng)均基于課程項目，而互作主義、Hill教學(xué)理論和動畫前景化貫徹于課程項目之中，使得三大子系統(tǒng)能夠緊密結(jié)合成一個整體，從而確保學(xué)生綜合素養(yǎng)，特別是團(tuán)隊協(xié)作能力、交流能力等的培養(yǎng)。

二、動畫OIS基本技術(shù)結(jié)構(gòu)

動畫OIS框架將主要采用傳統(tǒng)課堂與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)動畫全天在線的實時教與學(xué)。因而，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)，在OIS中扮演著重要角色，主要包括以下六類技術(shù)：

協(xié)作類技術(shù)

交流類技術(shù)

思維輔助類技術(shù)

文獻(xiàn)查閱類技術(shù)

項目管理類技術(shù)

計算機輔助評測類技術(shù)

協(xié)作類技術(shù)用于學(xué)生在特定課程項目中的分組與協(xié)作，主要包括網(wǎng)絡(luò)會議、服務(wù)托管等。交流類技術(shù)便于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與專家、學(xué)生與團(tuán)隊、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間關(guān)于課程項目信息的交流，主要包括論壇、聊天室、BBS等。思維輔助類技術(shù)利于學(xué)生向教師、學(xué)生、團(tuán)隊等表達(dá)與展現(xiàn)自己關(guān)于課程項目的創(chuàng)意與設(shè)想，主要包括博客、微博等。文獻(xiàn)查閱類技術(shù)幫助學(xué)生獲取動畫專業(yè)方面的藝術(shù)參考與技術(shù)資料用于課程項目的實現(xiàn)和展示，主要包括在線文獻(xiàn)查尋，校內(nèi)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等。項目管理類技術(shù)用于自動收集和整理關(guān)于課程項目而發(fā)生的各類文件（如，學(xué)生的日志與博客，團(tuán)隊會議記錄，論壇交流記錄等），由于其所涉及的數(shù)據(jù)量大、類型復(fù)雜等原因，因而，此類技術(shù)主要包括大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)、在線分析技術(shù)等。計算機輔助評測類技術(shù)根據(jù)課程項目所發(fā)生的各項文件以及項目成果按照預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評測，除了成果的評測，更側(cè)重于項目的交互性，團(tuán)隊的協(xié)作性，個體間交流性等的評測。此類技術(shù)主要包括智能辨別技術(shù)、計算機輔助計分技術(shù)等。在動畫OIS中，必須綜合運用這六類技術(shù)，以達(dá)到OIS的主要目標(biāo)。

三、結(jié)論與將來的研究工作

動畫OIS以互作主義、Hill教學(xué)理論和動畫前景化作為理論基礎(chǔ)，以課程項目為核心，主要由三大子系統(tǒng)（VLMS，PCLP與PFS）構(gòu)成，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)為依托，結(jié)合傳統(tǒng)課堂，利用六大類信息技術(shù)與影視動畫語言，將其整合為一個統(tǒng)一的概念性框架。這一框架是以學(xué)生和教師互為主體的體系，主要側(cè)重于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是團(tuán)隊協(xié)作能力、個人交流能力等，以改變當(dāng)前的以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式。

將來的研究工作將主要從兩個方向展開。一個研究方向是細(xì)化與實現(xiàn)動畫OIS的概念性框架，另一個研究方向是建立一個完整統(tǒng)一的、合乎實際的、易于計算機輔助的評測體系，特別是團(tuán)隊協(xié)作能力、個人交流能力等方面的涉及主觀評測的內(nèi)容如何客觀化和細(xì)化，需要更進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“影視動畫語言的‘前景化’策略研究”。項目編號：14Q038