高職院校學(xué)生體質(zhì)狀況與學(xué)校體育教學(xué)改革成效研究

張長青

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 武漢 430074）

高職院校學(xué)生體質(zhì)狀況與學(xué)校體育教學(xué)改革成效研究

張長青

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 武漢 430074）

本文通過對高職院校學(xué)生體質(zhì)狀況的現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行研究，并對高職院校體育教學(xué)改革成效進(jìn)行反思，最后提出構(gòu)建高職院校體育教學(xué)的模式。

高職院校；學(xué)生體質(zhì)；體育教學(xué)；改革成效

高職院校的學(xué)生體質(zhì)健康主要指的是高職院校學(xué)生經(jīng)其后天塑造所達(dá)到的在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、運(yùn)動技能、心理素質(zhì)及其對內(nèi)外環(huán)境適應(yīng)能力等方面的健康狀態(tài)。因此，關(guān)注高職院校學(xué)生的體質(zhì)狀況、認(rèn)識其目前存在的問題對高職院校系統(tǒng)認(rèn)知并掌握提高學(xué)生體質(zhì)健康的途徑，從而徹底提高學(xué)生體質(zhì)健康無疑對我國的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展意義重大。但根據(jù)走訪調(diào)查所得到的資料顯示，我國各省高職院校的學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍不高，不僅表現(xiàn)在鍛煉量、起居習(xí)慣、營養(yǎng)等身體方面的問題，更隨著就業(yè)等的多方壓力凸顯出了不少心理健康問題，高職院校學(xué)生體質(zhì)整體水平令人堪憂。高職院校的體育教學(xué)改革質(zhì)量及考核標(biāo)準(zhǔn)將直接影響、決定著整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的質(zhì)量，高職院校在重視學(xué)生技能、知識培養(yǎng)的同時(shí)，必須要認(rèn)真重視學(xué)生的體質(zhì)問題，現(xiàn)行的體育教學(xué)改革必須要徹底落實(shí)到提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康2方面上，體育課改必須徹底執(zhí)行“提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)心理健康”改革考核標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行“以教促提”教改模式。

1 高職院校學(xué)生體質(zhì)狀況現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 身體形態(tài)測試成績明顯提高，測試成績整體優(yōu)秀，合格率有待提高

通過走訪學(xué)校針對高職院校1～3年級所進(jìn)行的測試結(jié)果看出，在高職院校廣大學(xué)生中，體重指標(biāo)考核結(jié)果較好，較少出現(xiàn)超重和肥胖問題，合理的體重是身體健康的一個(gè)重要指標(biāo)，由此可以得出，目前我國高職院校學(xué)生身體形態(tài)較好，但由于營養(yǎng)等問題所造成的低體重問題仍然不容忽視。根據(jù)測試數(shù)據(jù)，高職院校在校生的平均優(yōu)秀率及合格率普遍在70%左右，任然還有30%左右的學(xué)生在體質(zhì)測試中存在這樣或那樣的問題，身體機(jī)能還有待提高。

1.2 平均周鍛煉量過少，缺乏主動體育鍛煉的主觀愿望

良好的身體素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須要常年堅(jiān)持且要保持合理的強(qiáng)度和頻率。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今高職院校學(xué)生平均周鍛煉量過少，運(yùn)動頻率過低，1周除體育課外能夠保持4h運(yùn)動量的學(xué)生比重為40%，還有近20%的學(xué)生幾乎不參加任何體育活動，且呈現(xiàn)低年級體育活動意愿高于高年級、男生高于女生的偏態(tài)狀態(tài)。高職院校學(xué)生整體自身參與體育鍛煉的主觀愿望不強(qiáng)。根據(jù)平時(shí)課程的出勤率數(shù)據(jù)來看，翹課學(xué)生數(shù)量和總翹課課時(shí)較以前有了很大改善，但學(xué)生的課堂參與度及上課精神面貌仍然有待改善，主要與多數(shù)學(xué)生無法養(yǎng)成良好的健康生活起居習(xí)慣有關(guān)。

1.3 教職人員對學(xué)生的體質(zhì)缺乏動態(tài)監(jiān)督數(shù)據(jù)，從思想意識上不予重視

高職院校學(xué)生在年齡和心理上仍然未是成人，因此對身邊的教職人員具有較強(qiáng)的依賴性，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教職人員在課下與學(xué)生的親密度并不高，甚至很多學(xué)生從未受到教師的關(guān)注，由于教職人員關(guān)注和關(guān)心的缺失，再加上高職院校不注重學(xué)生體質(zhì)健康，沒有根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求來實(shí)際加強(qiáng)對學(xué)生的體質(zhì)測試和監(jiān)測，導(dǎo)致了教職人員對學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測缺乏動態(tài)的監(jiān)督數(shù)據(jù)。

2 高職院校體育教學(xué)改革成效反思

2.1 體育課程設(shè)置不夠合理，缺少動態(tài)調(diào)整

改革是一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)工程，需要多方面的參與與配合。近幾年來，我國高校課程改革工作得到了不斷推進(jìn)和深化，體育課程的設(shè)置也經(jīng)歷了多次改革，從最初的普通體育課到公共基礎(chǔ)課，又到體育選項(xiàng)課的設(shè)置這些課程改革舉措無疑都是高校體育課教學(xué)的一次重大革新。在這樣的形勢背景下，高職院校的體育課程也參與了改革調(diào)整，取得了不少的成就和良好的反映。但是，在分析體育課程改革的執(zhí)行情況來看，我國高職院校目前的體育課程設(shè)置仍然不夠合理，一經(jīng)設(shè)置長達(dá)10年都不對體育項(xiàng)目、體育活動場地、設(shè)施等方面進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，不少項(xiàng)目學(xué)生的參與意愿極低，而一些新式的項(xiàng)目又由于缺乏教職人員、場地及設(shè)施等無法接納更多學(xué)生，在改革的過程中暴露出很多的問題也未及時(shí)得到認(rèn)識和予以解決，阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)程，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 體質(zhì)考核指標(biāo)簡單化，體質(zhì)測試頻率低，動態(tài)監(jiān)控缺失

由于教育部門經(jīng)費(fèi)配給的區(qū)別對待，高職院校所獲得的教育經(jīng)費(fèi)無法與高校相比，因此在有限的財(cái)力上能夠既要辦學(xué)又要兼顧學(xué)生體質(zhì)的提高，能夠真正運(yùn)用到難以出政績的學(xué)生體育活動上的經(jīng)費(fèi)少之又少。經(jīng)費(fèi)支持不足也是導(dǎo)致高職院校在執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)考核測試中偏向簡單化操作的原因，體質(zhì)考核指標(biāo)普遍簡單化，測試頻率過低，1學(xué)年僅有2次體質(zhì)測試，且缺乏動態(tài)和縱向比較監(jiān)控，學(xué)生無法在主觀上對體育鍛煉予以足夠重視，因而良好的鍛煉習(xí)慣和鍛煉自覺嚴(yán)重缺失，參與度下降，反過來又惡性影響了學(xué)校校園體育文化的創(chuàng)新和體育鍛煉氛圍的創(chuàng)設(shè)。

2.3 體育教學(xué)改革成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未充分考量學(xué)生體質(zhì)，無法從制度上形成制約

我國教育部就我國高校體育改革問題提出的總目標(biāo)是：“引導(dǎo)教育大學(xué)生主動、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識、技能、技術(shù)和鍛煉身體的方法，有效增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，建立正確的體育意識的觀念，培養(yǎng)終身體育的興趣和習(xí)慣?！睆倪@一目標(biāo)的要求上不難看出，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革的核心應(yīng)是提高學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)其良好的體育技能與習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育。但我國高職院校所執(zhí)行的教學(xué)改革績效考核對象和考核指標(biāo)仍然只是聚焦在教職人員的論文數(shù)量、競賽獲獎等級上，對學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注基本可以忽略，體育教學(xué)改革成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未充分考量學(xué)生體質(zhì)，無法從制度上形成制約。

3 構(gòu)建高職院校體育教學(xué)“以改促提”成效模式

3.1 嚴(yán)格落實(shí)《新標(biāo)準(zhǔn)》要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理改革，切實(shí)關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康

教學(xué)管理的改革主要包括教學(xué)課程設(shè)置、教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)生地位、教師作用等內(nèi)容，要想徹底解決我國高職院校對學(xué)生體質(zhì)思想認(rèn)識的不足問題，從而切實(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康則必須要嚴(yán)格落實(shí)《新標(biāo)準(zhǔn)》要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理改革，成立由體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等組成的學(xué)生體質(zhì)測試小組，并做好測試結(jié)果的整理、存檔工作。從教學(xué)管理制度、管理機(jī)制上進(jìn)行完善，能夠在制度上保障學(xué)校的體育課程設(shè)置更加符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，高職院校教師可根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)靈活選擇體質(zhì)測評方案，進(jìn)行動態(tài)體質(zhì)健康測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生體質(zhì)方面存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健康改善和提升體質(zhì)。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核指標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)目的，落實(shí)“以改促提”標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)黨中央十八屆三中全會關(guān)于學(xué)生健康要求，高職院校應(yīng)緊緊圍繞《新標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的體育課程體系和評價(jià)體系。高職院校必須要徹底堅(jiān)決落實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核指標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)“以改促提”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即體育教學(xué)改革必須服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康的提高。執(zhí)行這一評價(jià)模式有利于將課改的結(jié)果真正切實(shí)落實(shí)到提高學(xué)生體質(zhì)這一終極目標(biāo)上，鼓勵并約束教職人員充分認(rèn)識學(xué)生的體質(zhì)健康問題并積極參與到動態(tài)監(jiān)督學(xué)生健康工作中，形成學(xué)校、學(xué)生、教師三方合力，從而真正調(diào)動學(xué)生主觀參與體育鍛煉的意愿。

3.3 關(guān)注學(xué)生意愿，優(yōu)化課程設(shè)置體系

高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康及學(xué)生體育鍛煉行動的最終落實(shí)必須要靠學(xué)生自己去完成，因此高職院校的課程設(shè)置和具體執(zhí)行方案必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。目前，高職院校學(xué)生體育鍛煉較低主要影響因素有校園體育文化創(chuàng)新力度不足、校園群眾性體育活動開展較少、體育制度建設(shè)、管理機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)體系配合效率不高、校際交流合作內(nèi)在動機(jī)嚴(yán)重不足等，如若能從這些基礎(chǔ)問題入手，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的體育鍛煉意愿來進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化則效果較好。高職院校應(yīng)把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的體育項(xiàng)目列為學(xué)生必選課，從而促使其在心肺機(jī)能、身體韌性、耐力素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上上，增加豐富多樣的自主選課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件及喜好選擇喜歡的體育項(xiàng)目，課下要給學(xué)生配比一定數(shù)量的體育指導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體育鍛煉，從而增加體育鍛煉強(qiáng)度和頻度。

[ 1 ]袁勇.新標(biāo)準(zhǔn)下高職院校學(xué)生體質(zhì)水平提升分析[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（11）.

[ 2 ]王盛國.普通高校體育教學(xué)改革思路與模式探析[ J ].運(yùn)動，2013（17）.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-126-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.068

投稿日期：2016-08-28

2013年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目；大學(xué)體育專項(xiàng)課題：高等院校體育教育改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐（課題編號：2013414）。

張長青（1971—），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。