如何激發學生的閱讀興趣

李德芳

摘 要：閱讀教學中，學生的情感是多么豐富，喜怒哀樂無窮無盡。在教學時，一定要抓住這樣的典型課文，對學生進行閱讀興趣的培養。

關鍵詞：激發；興趣；策略

閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的講解來代替學生的閱讀實踐，這是《義務教育語文課程標準》中明確提出來的要求。而閱讀對于大多數學生，尤其是小學生來說，興趣不大，枯燥無味的感受，壓得孩子喘不過氣來。讀不懂，找不出答案，完不成閱讀題更是比比皆是。那么怎樣才能激發學生的閱讀興趣，進行更好的閱讀訓練，使他們不怕閱讀，達到樂讀、會讀，提高閱讀質量呢？

一、給學生問的機會，對學生提出的疑問盡量做到有問必答

學生在學習語文時，自然不能讀一篇會一篇，明白一篇，就算能讀懂，也會有自己各種各樣千奇百怪的疑問，不管這種疑問有多么幼稚，我們做教師的都不能嘲笑，更不能潑冷水，而要耐心地解釋，解釋不了也不能說我不會，可以引導學生查資料，共同解決。

如，教學小學語文長春版教材《多彩的夏天》一課，我曾給學生提供問的機會。結果有個學生就對我說：“老師，這篇課文的作者說假話，他說在夏天里，什么都在長，小草長，大樹長，就連鐵軌也在長。鐵軌根本就不會長，這不是在說假話嗎？”

聽了這樣的問題，我不但沒有批評他，反而為他高興，讓全班同學為他鼓掌，因為他的疑問確實有道理，只是我需要思考一翻再來回答他。

后來，我這樣對他解釋：“孩子，作者說的并沒有錯，鐵軌確實會在夏天里長大，因為它雖然沒有生命，但它會熱脹冷縮，這是物理學知識。物理這個詞知道嗎？大科學家牛頓就是研究物理的。鐵軌是鐵做的，鐵做的東西都會熱脹冷縮——就是遇熱變大，遇冷變小，這也是鐵軌之間要留有縫隙的原因。

這孩子及全班同學聽了我的解釋，連連點頭，不但相信了作者，還了解物理知識，知道科學世界是神奇的。

二、抓住典型文章來激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對不同的文章，興趣不同，情感也不同，讀五年級的《秋天的懷念》，六年級的《賣火柴的小女孩》，學生情到深處，會哭出聲來。讀四年級的《桂林山水》，五年級的《黃昏》，學生自會有賞心悅目的感覺。讀“不破樓蘭終不還”，“一覽眾山小”，有多少人又會豪情壯志滿胸膛。

閱讀教學中，學生的情感是多么豐富，喜怒哀樂無窮無盡。我們教學時，一定要抓住這樣的典型課文，千萬不能平均分配教學時數。好文章再挖掘一下，一定會有新的收獲。

三、閱讀有法，引導學生掌握方法最重要

“授人以魚”怎比“授人以漁”，這個道理人人都懂。

學生在閱讀中遇到各樣的問題，教師最后不要直接給出答案，讓學生自己用你教的方法自己發現答案，印象才會更加深刻。

拿一個最簡單的例子來說，我們二年級上冊有一篇《問銀河》，下面著有本文作者樊發稼，學生不認識“樊”字，如果老師直接告訴學生，他們肯定印象不深。我就對他們說：“這個字不認識，別問我這個老師，問不開口的那位老師。”于是，學生很快拿出字典，用部首查字法查到了這個字，全班學生高興地喊出來。

接著，我給他們講了古代女英雄“樊梨花”這個人。自此，學生很少有忘記這個字的。

由此可見，學生自己能會的，教師莫要講出來，讓他們自己去悟，效果會更好。

閱讀方法雖無定法，有幾條必要的是可以讓學生記住的。字音詞義多使用工具書，探究句子要結合上下文，讀是第一要領，這很重要。會略讀也要會精讀，抓重點來讀，才會讀得更明白。

當然，如何進行閱讀興趣的培養，應該是“八仙過海，各顯神通”的事，具體的方法有很多。

編輯 魯翠紅