語文課堂要“返璞歸真”

單麗

《戰國策·齊策四》君子曰：“觸知足矣，歸真返璞，則終身不辱。”返璞歸真，指去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。

新課標強調新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能，要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，給他們提供展示才華的舞臺。

一、語文課存在的誤區

1.語文課程有育人的功能，但不等同于政治課、思想課，它是通過一篇篇生動優美的篇章給人以美的享受、思想的啟迪。

2.語文課注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。課標此點要求不等同于學生隨意地解讀文本。公開課、展示課似乎沒有小組合作就不完整，幾乎都有一個討論交流的過程，難道所有的篇章都非得共同合作才能體會文中的情感和作者“對話”嗎？恐怕未必吧，設置此環節更多的是想和新課標的理念貼合，這節課學生參與度高，都“動”起來了，但實際效果就比學生自己思考探究好嗎，我看得打個問號。

3.信息技術手段引入課堂帶來了便利，擴展了信息容量，但它只應作為輔助手段，而不應成為主角，教師不能淪為多媒體的演示員。

二、語文課堂要返璞歸真

10年的一線教學讓我感到語文課應“去盡繁華見真淳”，回歸文本，講出“語文味”。語文教師要去掉那些華麗的裝飾，引領學生感悟語言的美，讓學生的心靈與文本產生碰撞，形成共鳴。

1.重視語文學科特點。語文是感性的，最終落實到情感。它通過感性、想象化的方式陶冶情操、提升審美能力。而品讀是還原作者情感的一種方式，學生“讀”的能力要充分挖掘。《普通高中語文課程標準》對詩歌講授的要求是對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。閱讀古今中外優秀的詩歌作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

2.與文本對話。任何理解都應是基于文本的理解，一千個讀者有一千個哈姆雷特，但仍是哈姆雷特。體悟應重視文本，依托文本。

3.學生是主體。一堂課不能是教師的一言堂，學生不能只要帶著耳朵來就行，他們應參與進來，給他們展示自己的機會，要知道我們所做的最終是為了讓學生有自己解讀的能力，什么都包辦了，學生的能力怎么能鍛煉出來？

語文課要上得像語文課，聽說讀寫能力的提高要依托于我們的文本，重視并用好它們，需要我們踐行。

編輯 張珍珍