鼓勵小學生主動地進行語文學習

朱偉

摘 要：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。這是小學語文課程改革對語文教學目標的規(guī)定。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生進行主動學習，進而在確保語文課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也能提高學生的實踐應用能力。

關鍵詞：小學語文；主動學習；學習興趣；課堂氛圍

小學語文是九年義務教育階段的必修課，也是全面提升學生語文素養(yǎng)，確保學生獲得終身發(fā)展不可缺少的一門課程。但是，在應試教育思想的影響下，為了提高學生的成績，我們一直采取的是灌輸式的教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生的健全發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要堅持“以生為本”的教學理念，鼓勵學生進行主動學習，進而在確保學生掌握基本的語文知識技能的同時，基本的素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。本文就從以下幾個方面入手對如何鼓勵小學生進行主動學習進行論述，為學生的終身發(fā)展打好基礎。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，也是確保學生課堂主體性得以有效發(fā)揮的基礎。所以，鼓勵學生主動學習的前提就是要引導學生認識學習語文的樂趣，進而使學生以積極的態(tài)度走進課堂，成為課堂中的一分子。因此，在素質(zhì)教育下，教師要鼓勵學生進行主動學習，進而為高質(zhì)量語文課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學《女媧創(chuàng)造人類》時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，也為了提高學生的學習質(zhì)量，更為了調(diào)動學生主動學習的欲望，在本節(jié)課的授課時，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《女媧造人》的動畫片，直觀的視頻展示不僅能夠使學生的視覺受到?jīng)_擊，調(diào)動學生的學習興趣，而且對調(diào)動學生自主學習的欲望，對幫助學生更好地理解文本的中心思想有著密切的聯(lián)系，進而確保課程價值最大化地實現(xiàn)。

二、組織主動學習的活動

教學活動是確保高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)，也是鼓勵學生進行主動學習的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要堅持以學生的發(fā)展為中心，要組織多樣化的活動來鍛煉學生的主動學習能力，以提高學生的學習效率，進而大幅度提高語文課堂的效率。因此，本文以下面幾種學習活動的組織為例對如何鼓勵學生進行主動求知進行論述。

例如，在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，更為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇了小組討論法，首先，我引導學生思考下面幾個問題：（1）文本中作者將什么比作了“水墨畫”？（2）作者按照什么順序描寫了池塘的美？（3）說一說你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的整體感受？（4）文章中表達了怎樣的思想感情？……組織學生以小組為單位進行自主閱讀，并在小組內(nèi)對上述問題進行交流，進而使學生獨立思考能力和與人交流能力得到大幅度提高，同時，也能幫助學生更好地理解文本的中心思想，進而使學生的主動學習能力得到大幅度提高。

又如，在教學《北京的色彩》時，為了鍛煉學生的主動學習能力，也為了提高學生的課堂參與度，更為了展現(xiàn)語文教學的價值，在本節(jié)課的授課時，我選擇了先學后教模式，目的就是要給學生搭建自主學習的平臺。首先，組織學生帶著學習目標進行先學活動，同時，將自主閱讀、自主鑒賞中遇到的問題反饋出來，比如：為什么說大自然有的，北京都有？為什么要將北京和色彩放在一起？等等。接著進入當堂練環(huán)節(jié)，引導學生完成下面幾個練習題：（1）細讀第四段，然后分層，并寫出各層表達的意思？（2）“如果有人問：背景的色彩如何？我會毫不猶豫地回答：大自然有的，北京都有！”其中“毫不猶豫”表達了怎樣的思想感情？……引導學生對這些問題進行自主解答。最后，進入到后教階段，針對先學環(huán)節(jié)反饋的問題以及當堂練環(huán)節(jié)所不能解決的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的點撥，以確保本節(jié)課的教學效率最大化實現(xiàn)。當然，在這個過程中，學生的主動學習意識也會得到培養(yǎng)，對幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣也有著密切的聯(lián)系。

三、營造和諧的課堂氛圍

環(huán)境也是影響學生進行主動學習的主要因素之一。因為和諧、輕松的環(huán)境能夠使學生的思維處于最佳狀態(tài)，能夠減少學生對課堂的畏懼感，進而促使學生積極地走進語文學習的活動之中；反之，緊張、壓抑的環(huán)境則會抑制學生的學習積極性，不利于學生自主地走進語文課堂。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以采用多媒體輔助手段來打破課堂的沉悶，給課堂注入生機；也可以借助多元化的評價來拉近師生之間的距離，構建出和諧的師生關系。還以教學《北京的色彩》為例，為了營造和諧的課堂環(huán)境，也為了使學生積極地主動學習，在本節(jié)課的先學環(huán)節(jié)還有當堂練環(huán)節(jié)，我采取的都是“鼓勵式”評價，對學生提出的問題、對學生給出的準確答案給予及時的肯定等等，都進行了評價，目的就是要拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂環(huán)境，進而確保學生在主動學習中真正體會到學習帶來的樂趣。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要從各個角度入手來鼓勵學生進行主動學習，進而在高效的語文學習活動中，使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻：

趙孝峰.芻議小學語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學，2012（16）.

編輯 薛直艷