引導綜合性學習 提高閱讀教學效率

舒洪梅

摘 要：《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學閱讀教學中引導學生自主學習、合作學習、探究學習。教學中激趣、質疑，引導自主學習；討論、交流，抓關鍵點合作學習；利用爭議，引導探究。

關鍵詞：閱讀教學；綜合學習；自主；合作；探究

一、激趣、質疑，引導自主學習

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。課前，要找準每課的切入點，激發學生的學習興趣。有了興趣，學生才能主動投入學習。

例如，在教學《一次特殊的實驗》時，抓好“特殊”一詞，學生提問：這是什么實驗？特殊在哪里？——這是誰做的實驗？他是一位什么樣的人？——本文表達了作者什么樣的感情？通過這一組有層次的問題，把握了課文脈絡和課文所表達的感情，自然而然地把學生帶到實驗中，對施密特博士的敬佩之情油然而生，從而達到了創設情境、激發興趣的教學目的。

又如，在教學《養花》一文以前，我先讓學生觀察、分析課題中的“養”字和平常用的“種”字有什么不同，讓學生很想知道作者為什么用“養”字，引起學生濃厚的學習興趣。課堂上，學生就能帶著興趣去積極學習。這個環節中留給學生充足的時間，讓他們運用自己喜歡的一些方法去自學課文，并就自己的興趣和理解對課題、課文內容等進行質疑。學生提出問題后，教師及時對問題進行歸納、梳理，鼓勵他們提一些有一定深度、較獨特、有意義的問題。然后，再讓學生獨立學習來分析、解決自己提出的問題。對于學生實在不能解決的或是能體現課文主題的問題，留到小組學習中去解決。如，對《養花》一文，學生根據課題就提出了好幾個有意義的問題：（1）作者為什么養花？（2）他都養些什么花？（3）他怎樣養花？花養得怎么樣？學生帶著問題自讀課文后，對這些問題都能很好地回答。自學課文后，又提出一個問題：作者從養花中得到了哪些樂趣？這個問題就是作者寫作的目的，我就讓學生在自己解答的基礎上留到學習小組中討論解決。學生在不斷地學習中去發現問題、提出問題，不但能使他們對課文有深刻的理解，也能使他們的自學能力得到培養和提高。

二、討論、交流，抓關鍵點合作學習

在學生自學的基礎上采用小組合作學習的方法，讓他們把自學過程中的體會、發現及不能解決的問題和其他同學一起討論、交流，集大家的智慧來學習課文、解決問題。以教學《田忌賽馬》為例，我認為這一環節要把握好以下三點：

1.抓住關鍵點契入小組學習

教學《田忌賽馬》一文時，學生根據課題就提出了好幾個有意義的問題：（1）田忌和誰賽馬？（2）一共賽了幾場？（3）他們怎么賽馬？（4）結果怎樣？這幾個問題。學生通過自主學習都能找出正確的答案，在自主學習中，又提出一個問題：田忌第二次和齊威王賽馬只調換了一下出場順序，為什么就能取勝？這是全文的重點，也是作者寫作的目的，我就讓學生在小組合作學習時交流、討論對這一問題的看法，從而抓住課文的主題。

2.以讀為本，讀中感悟

在小組合作學習時，強調“讀懂”而不是“聽懂”。在教學中，我設計了默讀、引讀、分角色朗讀等。（1）默讀，畫出表現孫臏和田忌對賽馬的不同看法，在小組中評讀、議讀，理解詞語，體會孫臏善于觀察，足智多謀。（2）引讀田忌、孫臏和齊威王的對話，分角色、有感情地朗讀課文，進一步對比田忌的垂頭喪氣和孫臏的胸有成竹，體會人物的性格和特點。

3.議中明理，注重延伸

學生對人物性格有所了解，就讓學生圍繞“為什么只調換一下馬的出場順序，就輕易地轉敗為勝”這個問題，讓學生分小組用自備的馬演示兩次賽馬的過程，并想一想還有沒有其他的辦法取勝。學生通過模擬，發現只有孫臏的辦法可以取勝，又通過討論、分析，得出孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規，揚長避短，才想出用輸一場來換取贏兩場的巧妙辦法取勝的答案。讓學生在議中明理后，馬上讓學生結合生活實際，談談讀了課文后受到的啟發，比如觀察生活中哪些地方可用到此計策。學生就能結合豐富多彩的生活情形展開豐富的想象，暢所欲言，真正達到學以致用的目的。

三、利用爭議，引導探索

對于一些有爭議的問題或不能確定答案的問題，我就讓學生大膽地想象、探索。比如，教學《那只松鼠》一文時，學生讀到“我”得意忘形說出了松鼠的故事，女兒沒有怪“我”，反而關心小松鼠命運的部分，有學生問：“如果他沒有說出松鼠的故事，又會是怎樣的情形呢？”這一問題的提出，引出了一場大討論，學生的學習興趣驟然提升。“仁者見仁，智者見智”，多種答案匯集課堂。老師再略作點評。當學生得到滿意的答案或老師的肯定，便體會到成功的愉悅，極大地誘發了他們用求新求異的方法解決問題的創造意識。

這樣，在閱讀教學中不斷運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生進行綜合性學習，教師要始終以學習的組織者、參與者的身份出現，才能真正地讓學生成為學習的主體，使學生愛學習，并且學會學習。

參考文獻：

黃勝梅.積極開展教學綜合實踐活動 有效提高課堂教學效率[J].學周刊，2011（15）.

編輯 薄躍華