親子閱讀引入小學低年級語文閱讀輔導的思考

潘陽

摘 要：當前，小學低年級語文親子閱讀存在一些不足，主要表現為理解認識不足、材料選擇不當、指導策略失誤、閱讀環境較差等方面。為轉變這種情況，將親子閱讀引入閱讀教學中，應該正確認識親子閱讀的性質和意義、合理選擇閱讀材料、采用靈活新穎的指導方法，并創造良好的家庭閱讀環境，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：親子閱讀；小學語文閱讀；閱讀材料；閱讀方法

親子閱讀是一種重要的閱讀方式，越來越受到重視和關注，具體是指在家庭中父母和孩子共同閱讀書籍的一種活動。與簡單的家長閱讀、孩子聆聽方式不一樣，它是一種閱讀技巧和閱讀策略，其目的在于調動學生的閱讀興趣，促進學生語言能力和智力能力全面發展，培養學生良好的閱讀習慣，為他們更好地學習和獲取知識奠定基礎。但目前親子閱讀仍然存在不足，需要采取完善的措施，文章將對該問題進行探討，并提出相應策略，希望能為低年級語文閱讀提供參考和指導。

一、小學低年級語文親子閱讀的不足

將親子閱讀引入小學低年級語文閱讀教學中，能調動他們的閱讀熱情，激發求知欲望，培養學生的閱讀理解能力，溝通協調能力，促進其創新思維發展，對他們以后從事寫作和交流也具有積極作用。但由于一些老師思想觀念落后，閱讀教學方法不到位，未能將親子閱讀有效引入課堂教學中，存在的問題體現在以下方面。

1.理解認識不足

盡管家長普遍認同親子閱讀對學生的重要作用，但調查顯示，有82%的家長未能正確理解和把握親子閱讀的內涵和價值。沒有認識親子閱讀在情感交流、興趣培養、智力開發等方面的作用，純粹將其作為學生獲取信息的一種方式，不利于激發學生的閱讀興趣，制約親子閱讀作用的有效發揮。

2.材料選擇不當

市面上的出版物種類繁多，良莠不齊，很多家長不知如何恰當選擇閱讀輔導材料。或者在選擇時存在主觀性、盲目性、隨意性、功利性等問題，沒有選擇真正適合學生閱讀的材料，不利于陶冶情操，激發閱讀熱情，制約親子閱讀作用的發揮。

3.指導策略失誤

調查訪談顯示，很多家長不具備有效指導學生閱讀的技能和策略，未能準確把握學生閱讀能力的發展規律和心理特征，難以有針對性地開展指導工作，制約親子閱讀質量的提高。例如，重視閱讀材料講解，忽視與學生互動，所提問題多數是封閉式的，影響學生發散思維和創新能力的提高。

4.閱讀環境較差

雖然家庭環境的硬件配置質量在提高，多數家庭能為學生提供獨立的書房和書架，但閱讀環境氛圍不理想。一些家長的情緒不穩定，缺乏為學生營造良好的閱讀氛圍的意識，或者自身閱讀習慣較差，難以發揮表率作用。

二、親子閱讀引入小學低年級語文閱讀輔導的對策

為彌補親子閱讀教學的不足，結合低年級語文閱讀教學需要，筆者認為可以采取以下完善對策。

1.正確認識親子閱讀的性質和意義

親子閱讀需要學生和家長共同參與，將其有效融入學生的日常閱讀活動中。親子閱讀強調閱讀過程，調動學生的閱讀興趣，讓家長和孩子增進思想情感、閱讀體驗方面的交流，培養學生思考、質疑、表達技能，鍛煉學生的語言和思維能力，讓學生養成良好習慣，為以后的學習和閱讀奠定基礎。因此，家長要轉變思想觀念，認識親子閱讀的性質和重要作用，幫助學生克服閱讀困難，逐步實現從依賴閱讀向自主閱讀的轉變。

2.合理選擇閱讀材料，調動閱讀熱情

選擇新鮮有趣，符合小學生年齡特點的讀物，讓他們更好地開展閱讀，獲得愉快的閱讀體驗。選擇材料時，體裁應該多樣，文學、科普、童話、寓言等都應該涉及。內容注重與學生日常生活的聯系，圖像和文字結合，豐富學生的閱讀體驗，讓他們逐步實現獨立閱讀。書中的角色擬人化，人物具有鮮明的性格特征，選擇新奇、趣味性強的材料，給學生帶來愉快的感受，激發學生興趣，培養學生想象力，提高親子閱讀效果。

3.采用靈活新穎的指導方法，培養自主閱讀能力

例如，從親子聽讀或圖畫書開始，逐步將學生引入閱讀中，讓學生感悟閱讀的美好。還可以采用親子共讀方式，按照“閱讀—討論—思考—再閱讀—再討論”的流程，幫助學生解決閱讀困難，提高閱讀效果。還可以設置懸念，先給學生講解一段故事，在最精彩的地方停下來，讓學生自主完成后續閱讀任務。采用故事改編、故事表演等方式，豐富閱讀形式，逐漸提高閱讀效果，培養學生的自主閱讀能力。

4.創造良好的家庭閱讀環境，養成良好的閱讀習慣

為學生選擇良好的閱讀材料，豐富閱讀素材，注入新鮮、有趣的閱讀材料。家長要加強自身修養，養成良好的閱讀習慣，堅持親子共讀，親子常讀，增進相互交流，獲得愉快的閱讀體驗。

總之，閱讀能力培養是小學低年級語文教學不可忽視的內容，親子閱讀滿足教學需要，合理引入有利于提高課堂教學效果。實際工作中應該認識存在的不足，采取有效對策，利用親子閱讀輔導閱讀教學，讓學生掌握正確的方法，達到提高閱讀教學質量的目的。

參考文獻：

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編輯 薄躍華