積累 觀察 創新 互評

徐小玲

摘 要：在小學語文教學中，作文教學真可謂重中之重，許多學生一聽到寫作就覺得頭疼，沒有話可寫，形成了“寫作難，難寫作，作難寫”。學生“多積累—勤觀察—勇創新—常互評”，就能夠“想寫作，勤寫作，樂寫作”。

關鍵詞：寫作；思維；語言

在作文教學中，我們知道：說得好，不一定寫得好。現在的孩子似乎生活在真空里，沒有任何的生活體驗，沒有生活的素材，只是為了寫作而寫，沒有感情流露的真實場景，從而形成了“寫作難，難寫作，作難寫”的局面。作為教師，可以嘗試著以新的方式進行教學，激發學生的興趣，能貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達出富有個性的真情實感。怎樣使學生能夠“想寫作，勤寫作，樂寫作”呢？我為此進行了探索：

一、多積累：書讀百遍，其義自見

閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。沒有積累，談不上培養良好的語感，也不可能有真正的聽說讀寫能力。我要求學生大量閱讀課內外書籍，在讀中感悟，在讀中享受，在讀中積累。學生認真地品讀，可與作者的情感產生強烈的共鳴。多年來，我每學習一篇課文，都會引導學生在讀中感悟，邊讀邊思考，體會作者的思想感情和寫作意圖，積累自己最喜歡的詞語和句子，為寫作打下基礎。長期堅持下來，學生已能獨立地分析并養成良好的習慣，與作者共同感悟。

我班學生在閱讀有益的課外書時，都有自己的記錄本，記下書的作者、名句、思想感情。我們每天有午間靜校讀書時間，每周有一節讀書匯報課，學生將自己本周讀到的好書推薦給大家，這樣不僅可以鍛煉學生的積累能力，還可以鍛煉他們的口語表達能力，為寫作埋下伏筆。書讀得多了，知識也就積累多了，寫起作文來就更加得心應手了。

二、勤觀察：善于觀察，創設空間

作文教學要注重培養學生的觀察能力。現在許多學生沒有親眼看見，親耳聽到，怎能寫出好的作文呢？生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。生活是豐富多彩、日新月異、包羅萬象的。作文就是讓學生把這豐富多彩的生活用自己獨特的感受表達出來。

有一次，學生寫《我的媽媽》，用了很多好詞好句：溫柔善良、和藹可親、不胖不瘦、中等身材等。我在課上朗讀時，學生都笑了起來：怎么我們的媽媽都一樣，難道都是同一人嗎？他們也犯愁：媽媽不就是這樣嗎？那怎么寫呢？面對學生疑惑的表情，我問：你的媽媽有什么特點呢？平時沒有留心觀察過嗎？我布置大家回家去觀察媽媽，了解媽媽，明天再寫。經過細心地觀察，每人描繪出了一幅幅媽媽的“畫像”。他們也明白了：觀察是作文最好的老師。

寫作文前，我都會讓學生提前觀察，如寫“春節”，我會讓學生上街觀察街上的景象及變化，了解風俗人情，這樣才能寫出“春節”的特點；寫“活動”時，我會讓學生去參加一次活動，知道活動的過程，體會自己內心的感受，當時的情境描寫才會真實……學生有話可寫，有感而發，作文自然寫得好。生活中的每一個細節都能成為很好的寫作素材。因此，無論走到哪里，只要留心觀察，多思考、多記錄，就會心中有物、言之有情。

三、勇創新：鼓勵激趣，多面創新

作文是一種“精神”的個性創造，高年級重在個性的表達，在內容上有自己的發現、認識、情感，在語言上說自己的話，所以尊重學生的個性，多鼓勵他們想象、表達，文章才會讓人有耳目一新的感覺。

1.指導上創新

作文教學容易產生思維定式，作文題目一出現，學生很可能就沒有了想象力。如《××，我想對你說》，學生一定會選擇自己身邊的老師、家長、同學來寫。因此，在指導時，可以告訴學生，這里的××可以是人，也同時可以是動物、植物。如果你選擇寫人，可以選擇寫古代的人，寫故事書里的人，還可以寫根據自己的需求所幻想的人。這樣，學生選擇的空間就會更大了。由于傾訴的對象不同，他們就會敞開心扉，盡情暢談，不會有任何約束。

2.思維上創新

不同的人可以從不同的角度將相同的事物看成不同的特點。巧妙的構思，可以讓舊的素材表達出別人未能表達的新意來。如，《蘋果里的五角星》，切蘋果的方式不同，所見到的景象自然不同。眾人都是豎著切，而只有橫著切的人才能領悟到“五角星”的獨特性。生活中，我們換一種角度去認識，發現問題，就會有新的創意。教師應鼓勵學生多角度地思考問題，去挖掘深層物質，對傳統的寫作內容加以評價、分析。正所謂“橫看成嶺側成峰”，多發現，多思考，寫出新的見解，肯定會有好的佳作。

3.語言上創新

時代在創新，學生的思想也在創新，作文中所謂的好詞、好句更應該創新。學生的語言天真、俏皮、新穎，作為教師，我們都應該提倡，應該用欣賞的態度去接受。學生在寫作時，采用兒童之間流傳的俏皮話，能使文章更富有生趣；采用現代書中的人物用語，能使文章與時俱進；采用歌詞內容，能使文章更加生動……我們要鼓勵學生語言上的創新，使作文更富有時代的氣息，更富有朝氣，富有真摯的童心。

四、常互評：互動評議，集思廣益

評議是集體的智慧。評議時，相互交流與溝通，既能拓展思路又能提升情感。課上要讓所有學生參與作文評議的全過程，讓所有學生作文中的閃光點都有展示的機會，還要讓所有學生都有發表對別人作文獨特見解的機會。除了讓學生自評作文外，還要求學生互評。首先得讓學生明白評什么，怎樣評，要注意從作者的角度去思考，從優秀的方面出發去評。組內互評時，學優生與學困生搭配，發揮榜樣力量。組間互評時，先找優點，再指出不足，及時修改。組內評議完，再由每個小組推薦組內最好的一篇作文在全班讀，并說出自己評價的方法。這樣的“評議”，能激起學生的質疑、討論、爭議，挖掘了他們的思維過程與情感態度，激發了他們濃厚的寫作興趣，嘗到了被欣賞、贊嘆后成功的喜悅，更提高了他們的寫作水平與反復修改的水平。長期堅持下去，學生寫好作文后，就能針對自己的作文反復地修改，改出精彩的作文來。

作文能表達人的情感，凈透人的靈魂，在文中感悟，在文中明理，在文中升華。學生在寫作中能感受到快樂，感受到美的真諦。讓我們用愛去包容學生，用真誠去感染學生，讓每一位學生在作文天地里都有超越自我的獨特創新。讓作文教學成為絢麗的花朵中最獨特的一枝！

參考文獻：

孟葸.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文指導：教師適用，2011（11）.

編輯 薄躍華