提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的途徑

孫娟

摘 要 書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)考試的重要組成部分，在高考中所占分值也較高，但是從歷次考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在該項(xiàng)的得分卻不盡如人意。寫(xiě)作句式單一、缺乏內(nèi)在邏輯，甚至抄其他題目充數(shù)或只字不寫(xiě)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，提升其寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。文章就此主題并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 能力

書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。新版牛津教材對(duì)此很重視。每單元的開(kāi)始都會(huì)有“welcome to the unit”訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言輸出能力，而在每單元的結(jié)束“project”都有相關(guān)的引導(dǎo)并留下任務(wù)要求學(xué)生完成書(shū)面語(yǔ)言輸出。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠輸出以達(dá)到交流。而書(shū)面表達(dá)則考查了學(xué)生將思維用語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、客觀(guān)地表達(dá)出來(lái)的能力。因此，我們要緊抓寫(xiě)作教學(xué)，將它植根于課堂內(nèi)外，讓它與各種教學(xué)材料緊密結(jié)合，尋找各種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言的輸出能力。

一、充分利用教材

1.縮寫(xiě)訓(xùn)練

縮寫(xiě)要求學(xué)生在閱讀課文并理解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，對(duì)已學(xué)的材料進(jìn)行分析，補(bǔ)充自己的理解、感受和見(jiàn)地，并用自己的語(yǔ)言以書(shū)面表達(dá)的形式作出一篇新文章。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)。在縮寫(xiě)開(kāi)始之前，教師還要幫助學(xué)生分析必要的關(guān)鍵詞與原文的信息內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒃械睦斫馀c新的語(yǔ)言輸出相結(jié)合，以便能夠高效地完成縮寫(xiě)任務(wù)。這類(lèi)訓(xùn)練相對(duì)簡(jiǎn)單，它既鞏固了閱讀理解，訓(xùn)練了總結(jié)概括的思維，還能幫助學(xué)生提高書(shū)面語(yǔ)言輸出能力。

2.仿寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)言學(xué)習(xí)從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)模仿的過(guò)程。學(xué)生雖然掌握了詞匯、語(yǔ)法等表達(dá)的基本要素，可是真正輸出時(shí)，錯(cuò)誤百出，甚至滿(mǎn)紙的中式英語(yǔ)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察詞匯用法、句式搭配等語(yǔ)言習(xí)慣，體會(huì)英語(yǔ)的思維習(xí)慣及寫(xiě)作技巧。教學(xué)中在完成課文學(xué)習(xí)后，可以要求學(xué)生根據(jù)原文的已知信息、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯，以一個(gè)相似的主題為中心，仿寫(xiě)一篇新文章。在仿寫(xiě)之前，教師也要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原文的語(yǔ)言習(xí)慣，尤其是與漢語(yǔ)相異的地方。這樣學(xué)生才能用英語(yǔ)思維，英式表達(dá)，使得自己的語(yǔ)言習(xí)慣“入鄉(xiāng)隨俗”，并真正地“本地化”。仿寫(xiě)可以在掌握和鞏固課文語(yǔ)言用法的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試各種文體，有助于學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格多樣性的養(yǎng)成。

3.自寫(xiě)訓(xùn)練

現(xiàn)行教材無(wú)論哪個(gè)版本都圖文并茂，尤其是牛津版本各單元的各個(gè)組成部分都配有生動(dòng)的插圖。訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，就可以利用圖片，讓學(xué)生先寫(xiě)后讀，“本末倒置”。學(xué)生不是先去讀課文，而是讓其先讀圖，思考從圖中獲得什么主題、寫(xiě)作材料、如何謀篇文章，動(dòng)筆寫(xiě)完之后，還要以文比文。這樣可以充分利用教材所提供的圖片與背景，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，觀(guān)畫(huà)寫(xiě)文，并且通過(guò)與原文的對(duì)比，寫(xiě)作上的缺點(diǎn)與不足一目了然，而對(duì)于原文中語(yǔ)言習(xí)慣及寫(xiě)作亮點(diǎn)也會(huì)印象深刻。

二、緊密結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯

1.利用對(duì)話(huà)訓(xùn)練

對(duì)話(huà)與寫(xiě)作同是語(yǔ)言輸出的形式，所以它可以作為書(shū)面表達(dá)的練習(xí)材料。高中教材中出現(xiàn)了各種文體，其中小說(shuō)、戲劇中對(duì)話(huà)相當(dāng)多。教學(xué)中可以要求學(xué)生在理解課文之后編寫(xiě)相似的對(duì)話(huà)，或者根據(jù)對(duì)話(huà)展開(kāi)豐富的想象將其改寫(xiě)成一篇短文。通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固對(duì)說(shuō)的理解，完成從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.利用聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)是從口頭表達(dá)發(fā)展而來(lái)，是對(duì)口頭表達(dá)的提煉與升華。英國(guó)學(xué)者布里頓指出：“學(xué)生的口語(yǔ)句型和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”塔夫也指出：“教師必須在教授寫(xiě)作的同時(shí)，幫助學(xué)生豐富和提高其口頭表達(dá)的技能。因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似于書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與措辭。”由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)各種交際情境，采用多種教學(xué)方式給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中交流討論，共同構(gòu)思，提煉主題與內(nèi)容，完成一篇基于聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)之上的寫(xiě)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以有效地提高自己的口頭表達(dá)技能，還可以盡快抓住主題，獲得豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而有助于完成一篇高質(zhì)的書(shū)面表達(dá)。

3.利用閱讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言素材達(dá)到語(yǔ)言輸入大于輸出時(shí)，書(shū)面表達(dá)的高水平才有出現(xiàn)的可能。而閱讀是學(xué)生獲得素材的主要途徑。除了課堂要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課外也要指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的閱讀。信息時(shí)代，閱讀材料的獲得來(lái)源廣泛而且也比較容易。在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀、獲得豐富的寫(xiě)作材料同時(shí)就要對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言輸出。

4.利用翻譯訓(xùn)練

翻譯是獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)篇寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段。語(yǔ)篇寫(xiě)作是由一定的翻譯句群按照內(nèi)在邏輯組成的篇章結(jié)構(gòu)。因此，加強(qiáng)翻譯的訓(xùn)練也是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。翻譯要注意以下幾方面能力的培養(yǎng)：（1）運(yùn)用英語(yǔ)記錄的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度與反應(yīng)速度；（2）根據(jù)句意，結(jié)合已有詞組、句式、習(xí)語(yǔ)連詞成句；（3）組句成篇。這絕不是句子的簡(jiǎn)單堆砌，而是要采用復(fù)合句、非謂語(yǔ)、倒裝等多種表達(dá)方式按照一定邏輯關(guān)系并以一個(gè)主題為中心組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系、上下文緊湊的篇章。

近年來(lái)高考的寫(xiě)作命題變化較為靈活。漫畫(huà)類(lèi)、圖標(biāo)類(lèi)、文字說(shuō)明類(lèi)、讀寫(xiě)類(lèi)等均有出現(xiàn)。內(nèi)容涉及也較為廣泛，青奧會(huì)、環(huán)境保護(hù)、希望工程、社會(huì)現(xiàn)象等等，給學(xué)生提供了豐富的思考空間和發(fā)揮余地，綜合考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師必須勤于思考，幫助學(xué)生積累材料，利用多種形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

【責(zé)任編輯 王 穎】