閱讀點亮人生，方法成就效率

鐘 鈞

遼寧大連市沙河口區綠波小學

閱讀點亮人生，方法成就效率

鐘 鈞

遼寧大連市沙河口區綠波小學

蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，閱讀在小學生語文教學中占據著很重要的地位。對于小學生而言，文字貌似不是最能夠吸引他們的表現形式，因此閱讀教學就是一份很有挑戰性的工作，為教師帶來更大的壓力。那么，如何讓小學生喜歡上閱讀？如何讓小學生高效的進行閱讀？如何采用正確的方法提高閱讀的教學效率？本文就小學語文閱讀的高效教學方法進行分析，希望幫助各位教師提高教學質量。

小學語文；閱讀教學；效率

引言

《語文課程標準》中已經指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”為響應新課改的號召，教師不但要授人以“魚”，更重要的是要授人以“漁”，不但要教會學生科學文化知識，更要教會學生怎樣學習。下面我們就分析一下小學語文閱讀的高效教學策略。

一、大膽想象，增強體驗

想象力是我們每個人所必需的。對于小學生來說，閱讀里面的好多內容他們都沒有接觸過，對很多東西都是處于半知半解的狀態，這樣正好給了孩子們更多想象的空間，他們才能夠在有一定認知的前提下對所看見的內容進行天馬行空的想象。正如愛因斯坦曾說的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，教師在閱讀教學過程中要注重培養學生的想象力學生想象力，通過閱讀中的文字讓學生進行想象，想象到除這些文字以外的更多的內容。

比如《我是一棵小小草》，文中作者以一棵小草的口吻講述了小草的情感流露，是一篇充滿想象的文章。通過文中的描述，學生就會聯想到“小草每天是怎樣生活的？如果自己是一棵小草會發生怎樣的故事？自己想要成為一棵什么植物？小草的生活和自己有怎樣的區別？”，通過這些想象，可以使學生的生活更加豐富多彩，對閱讀的理解更加深刻，對學習的興趣更加濃厚。

二、朗讀誘導，激發興趣

據研究顯示，教師進行朗讀對學生有著很大的激勵作用。在閱讀前，教師先將文章朗讀一遍，當然不是單純的朗讀，要繪聲繪色，聲情并茂，手腳結合，通過自己的肢體語言充分吸引學生的目光，激發他們的學習興趣。

比如，在《將相和》一文中有這樣的一個片段：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。對于這一內容的朗讀教師要讀出感情來，尤其是表演的動作也要到位，“他舉起和氏璧就要向柱子上撞”這個必須演的逼真，這樣以來教學課堂就會更加的充滿生機，使學生對閱讀產生更大的學習興趣。

三、關注細節，善于發現

俗話說得好“細節決定成敗”，因此，從小就要培養孩子善于發現細節的好習慣。在閱讀中，會存在大量的信息，有些閱讀可能比較含蓄，信息需要字斟句酌，只要認真觀察，可能會發現不一樣的內容信息。所以，教師在講授過程中，要引導學生善于發現、善于觀察，找到文字中的小細節，獲得關鍵性的信息。

就像《牧場之國》一文，文中詳細描述了荷蘭的牧場，尤其是第二段寫到：有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。對于這樣的內容教師可以引導學生發現寫作時運用的修辭和描寫順序，并讓學生想象一下畫面。這樣可以鍛煉學生的觀察能力與繪畫能力，在培養他們能力的同時也增強了他們對閱讀的興趣。

四、聯系生活，表達自我

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思就是說學習不能脫離生活實際，要時刻保持和生活的高度聯系。閱讀教學本就是語言文字的教學，通過文字讓學生感受到閱讀的情景，所以教師要讓學生將情境與生活實際相聯系，通過閱讀看到生活，通過生活了解閱讀。

例如，在《刷子李》一文，文中通過對普通工人刷子李的描寫，展現了一個生動的人物形象，尤其是那一句：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。更是直接贊揚了刷子李的技藝高超。在本文中，它通過這些小鏡頭刻畫出了生動的人物形象。因此，在閱讀過程中，教師就要引導學生聯系實際生活，自己的生活中有哪些小鏡頭會感人？哪些小鏡頭讓自己難忘？通過這些思考讓學生建立生活與閱讀的練習，使學生對閱讀理解更加透徹。

五、科學運用多媒體教學

隨著科技的不斷發展，現在很多教師在教學過程中廣泛的使用多媒體進行教學，甚至已經到了濫用的程度，在課上不管是漢字的書寫、拼音的認識、閱讀的理解等都是通過多媒體進行的。其實，運用多媒體，緊隨潮流發展是我們鼓勵的，但是切記要掌握好度，科學合理的進行多媒體教學，像閱讀教學時教師就應該鼓勵學生進行書面學習，通過書面上的繪本與文字，讓學生自己進行想象。

就比如學習《桂花雨》一文時，通過書本上的文字和圖畫，給學生自己想象的空間，提出問題:自己的故鄉有什么樣的特色花？和文章描寫的中有哪些區別？你是不是通過本文的學習更加熱愛自己的故鄉了呢？每個人和每個人想象的不一樣，或者可以說每個學生都有自己的想象空間，如果展現出來，就會阻礙了學生的聯想。

綜上而言，閱讀在語文中的地位不言而喻，它與我們的生活息息相關，而閱讀在小學生的學習中也占有著十分重要的地位，因此，小學語文教學要引起教師甚至是社會的廣泛關注，小學閱讀教學也要獲得更加充分的重視，這為教師帶來了更大的挑戰，教師不僅要教會學生進行閱讀，更要熟練的運用科學合理的教學方法來提高閱讀教學的教學效率。

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學,2015.

[2]羅先慧,李云文,孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[J].課程·教材·教法,2013,07:75-83.

[3]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學, 2012.

[4]鄭少顏.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[D].華中師范大學,2012.