新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

張云虹

河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)

新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

張云虹

河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)

詞匯是英語教學(xué)的主要構(gòu)成部分，尤其是到了高中階段，英語詞匯量大，詞語長，再加上英語不象我們學(xué)習(xí)漢語一樣，它不是我們的國語，對于同學(xué)們來說比較的單調(diào)和枯燥，許多學(xué)生因為記不住英語單詞而喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心，所以，在新視野下作為高中英語老師要從教學(xué)理念上進行徹底的轉(zhuǎn)變，找出適合中學(xué)生口味的記憶方法，本文從多個角度對英語詞匯的教學(xué)技巧進行了分析，總結(jié)出具有趣味性的學(xué)習(xí)技巧，以助于高中學(xué)生英語課堂教學(xué)收到其實效性。

新視野；詞匯；教學(xué)技巧；高中英語

一、從正確的英語詞匯發(fā)音去進行巧妙的記憶

對于英語的學(xué)習(xí)，其實也是一門語言的藝術(shù)，既然是語言的藝術(shù)就要學(xué)會開口說，也就是要對于英語新詞匯進行背誦前一定要先會念，準(zhǔn)確的發(fā)音是幫助學(xué)生記憶的基礎(chǔ)條件。

1、要先學(xué)會發(fā)音

首先，英語老師必須要教會學(xué)生對于每個單詞的正確讀音，只有正確的認(rèn)讀和拼讀，才能在此基礎(chǔ)之上進行記憶，而且要找到音節(jié)的重音部分，尤其是針對一些有重讀音的單詞，一定要進行特別的學(xué)習(xí)，只有掌握了單詞的讀音規(guī)則，才能在遇到新的詞匯時，根據(jù)音標(biāo)讀出來，再寫出來。

2、要記住特殊單詞的發(fā)音

大家知道，我們的漢語里有許多的多音字，也就是說同一個字根據(jù)所處的環(huán)境不同會有不同的讀音，不同的意思，其實英語單詞與我們中文一樣，有些字母也會在不同的詞匯里發(fā)不同的音，而且還會遇到特殊的發(fā)音，這些都是同學(xué)們比較難以掌握的地方，需要引起特別的關(guān)注，如果還按以前的老規(guī)矩發(fā)音，再進行詞匯的拼寫，就一定會鬧出笑話來，所以對于英語詞匯的學(xué)習(xí)也要抓住形、音、義，做到在拼中寫，在寫中讀，在讀中背。

二、增加詞匯記憶的形象性

形象記憶法適用于任何的背誦任務(wù)，在新視野背景下，英語老師也應(yīng)該在課堂上給學(xué)生以形象而直觀的教學(xué)工具來進行記憶，以加深學(xué)生們對單詞的印象。

1、使用多媒體工具增加音像感

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的深入，各個學(xué)校的多媒體建設(shè)已經(jīng)提到正式的教學(xué)日程上來，所以英語老師要善于利用這些輔助性的教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點就是使抽象的東西具體化、形象化，而且還可以配以聲、像來加深記憶，所以在進行新的詞匯學(xué)習(xí)時，可以把這些詞匯以多媒體圖像的形式展現(xiàn)到同學(xué)們的面前，還可以配上一些大家喜愛的音樂，讓學(xué)生們在課堂上得到一種美的享受，不僅有效的利用了他們的眼、耳、口等等多個器官進行合作記憶，還給同學(xué)們一種意境感，這些詞匯必然會滲透到他們的腦海中，難以忘記。

2、用圖片法或?qū)嵨锓ㄟM行記憶

可以說從幼兒園開始我們就知道拿著圖片讓小朋友去識圖、認(rèn)字，到了高中階段，這種方法照樣實用，英語老師可以自備一些教學(xué)用的卡片，或者將一些實物帶到講臺上，讓同學(xué)們結(jié)合實物圖來進行單詞的聯(lián)想與背誦，可以說新視野背景下的課堂是開放性的課堂，只要能讓學(xué)生的思維活躍起來，任何有激情的方法都可以效仿。

三、在理解的基礎(chǔ)上加深記憶

到了高中階段的中學(xué)生，已經(jīng)具有了自己獨特的思維能力、理解能力和分辨能力，對于死記硬背的這些呆板、單調(diào)的詞匯根本產(chǎn)生不了興趣，所以英語老師要想辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

1、用聯(lián)想記憶法來教學(xué)

其實英語的學(xué)習(xí)比我們漢語要簡單的多，一共就只有26個字母，所有的詞匯都是由這些字母反反復(fù)復(fù)的組合而成的，而且還有很大的一部分單詞看起來非常的長，非常的難學(xué)、難記，其實把它分解開來也就是一個簡單的單詞加上前綴或后綴演變而來的，比如說我們常見的前綴有：dis、de、in、ex等，后綴有：er、less、ly等，只要把這些單詞的規(guī)律講解給同學(xué)們聽，他們就能對詞匯的掌握收到事半功倍的效果。

2、用語境記憶法來教學(xué)

就像上面提到的一樣，漢語一個字可能在不同的地方發(fā)不同的音，英語也是如此，所以英語老師一定要教會學(xué)生學(xué)會辨別語境，一個單詞可以有很多個意思，很多種詞性，面對不同的語境，含義就會發(fā)生變化，如果想提高詞匯的掌握量，提升教學(xué)效率，就要在各種語境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文的意思，在不同文章，不同段落語句中其含義也會不同，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生們的想象，就像有的學(xué)生講的，一些單詞雖然不認(rèn)識，但放在一篇文章中卻可以理解，這就是語境學(xué)習(xí)的效果，它可以讓學(xué)生找到單詞的依托，使單詞不會孤立的存在，也不用去死記這幾個字母的組合，這樣利用語境學(xué)習(xí)詞匯的方法會收到意想不到的效果。

四、老師定期的檢查

學(xué)習(xí)成果的好壞只有通過檢查才能鑒定出來，所以老師對于學(xué)生的單詞掌握程度不能放任不管，雖然高中生已經(jīng)有了自覺學(xué)習(xí)的意識，但老師的督促仍然是不可或缺的一種教學(xué)手段。有些高中學(xué)生在課堂上可以做到遵守紀(jì)律，對于單詞的背誦也非常的主動，收到的效果也比較好，但記憶是需要重復(fù)的，如果僅憑課堂上的幾十分鐘的時間所做的強行記憶，課后不進行復(fù)習(xí)和鞏固的話，這種記憶是不會持續(xù)太久的，所以為了讓這種記憶永留在腦海中，老師就要做這個加深記憶的助力劑，定期的對他們所學(xué)過的單詞進行檢查，同時，老師還可以根據(jù)其檢查的結(jié)果來制定自己的教學(xué)計劃，也可以根據(jù)高中生們爭強好勝的特點，讓學(xué)生之間展開競爭，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

五、創(chuàng)設(shè)情景強化記憶

既然作為一種語言，那么就是“說”的藝術(shù)，所以英語老師要把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓他們在課堂上進行自由的發(fā)揮，或進行英語演講比賽，或進行英語劇本演出，只要他們能用英語講出來，就說明這些詞匯已經(jīng)留在他們的心中，老師還可以為他們創(chuàng)設(shè)各種情境，比如說，英語廣角，讓喜歡英語學(xué)習(xí)的同學(xué)擁有一個可以自由發(fā)揮的舞臺，同時引起更多學(xué)生對英語的愛好。新視野、新課改背景下都要求教學(xué)方式要進行改變，所以為了收到英語教學(xué)的有效性，為了讓學(xué)生對于詞匯的掌握不再頭痛，情境化的教學(xué)方式是非常實用的，并且也是受同學(xué)們歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以讓他們在寓教于樂中完成單詞的拼讀寫背。

總之，高中英語詞匯教學(xué)的技巧不是一朝一夕就能熟練掌握的，它需要英語老師們不斷的總結(jié)、改革與創(chuàng)新，并能根據(jù)不同學(xué)生的不同特點因材施教、因勢利導(dǎo)，找出一套適合每個學(xué)生需要的交流方式和教學(xué)方法，相信在廣大人民英語老師的不懈努力下，一定會讓英語教學(xué)取得它的實效性，實現(xiàn)英語詞匯的技巧性記憶，讓學(xué)生的英語成績得到明顯的提高，達(dá)到新視野下英語教學(xué)的目的，培養(yǎng)出更多棟梁之才。

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