朗讀教學在語文課堂的實施

張 慧

長春師范高等專科學校

朗讀教學在語文課堂的實施

張 慧

長春師范高等專科學校

朗讀訓練是語文教學中的一個重要環節，掌握朗讀技能可以提高學生的口語表達能力及審美情操，同時朗讀也是提高學生語文素養的突破口。本文的研究就是致力于利用有效手段去提高學生的朗讀水平，發揮學生的主體作用，從而去促進學生語文素養的提升。

朗讀；興趣；語言；語文

二十一世紀，伴隨著社會的不斷進步與發展，教育理念也在改革中不斷地進步。在信息化飛速發展的當今社會，人們開始認識到口語交際在社會交往中的重要性。與此同時，在教育改革的浪潮中口語交際也越來越受到人們的重視。人們倡導口語表達能力應從小抓起，在兒童時期奠定良好的語言基礎對孩子今后的發展尤為重要。長期以來，受到傳統教育思想的影響，在語文課堂上朗讀教學往往被教師所忽略。

近年來，隨著社會的不斷進步與發展，人們對口語交際的要求越來越高。美國著名的教育專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中說到：“美國教育的秘訣就是每天朗讀15分鐘”；朗讀訓練是語文教學中的一個重要環節，掌握朗讀技能可以提高學生的口語表達能力及審美情操，同時朗讀也是提高學生語文素養的突破口。張志公先生曾提出：“在信息化快速發展的當今社會，科學技術異常發達，國與國之間的交流異常頻繁，如果人們不大力糾正口語的痼疾，那危害之大就不僅僅是對讀寫有不利影響而已”；可見，語文課堂上實施朗讀教學有助于學生的口語表達能力提高，提升學生的理解能力，發展學生的思維能力及審美能力。

《全日制語文課程標準》中對朗讀教學提出了明確具體的要求：“在對不同年齡階段的兒童開展閱讀教學時，要重視朗讀和默讀環節的設計，充分發揮朗讀的作用”；可見，朗讀是語文教學環節中不可或缺的組成部分。如何在課堂上有效地實施朗讀教學，成為教師研究的課題。

首先，我們應了解何為朗讀。《現代漢語詞典》中說：“朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。”《聽話與說話》一書對朗讀作了較全面的定義：“朗讀是把書面材料轉變為發音規范，形象生動的有聲語言的再創作活動。朗讀是富于技巧，富于情味的聲音形象，它能夠傳達出文字所承載的信息和情感，并融入朗讀者對作品的獨特感受和理解。”在《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“朗讀課文時能使用普通話、語言流利、有感情。”可見，朗讀是將有聲語言進行在創作的一個藝術過程。

那么如何在課堂中有效的實施朗讀教學，提高學生的朗讀能力。興趣愛好是學習的源泉。《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“興趣是學習的動力，學生是學習的主人，在語文教學中教師要為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇喜歡的學習方式。”可見，在語文教學中，教師應該學會改變自己的身份，成為課堂的組織者和創設者。因此，在教學中教師要采取各種方法，激發學生朗讀興趣。首先，可以通過創設情境，引導學生身臨其境的感受文章情感，從而激發學生的學習熱情，讓學生參與到朗讀訓練中。除此之外還可以變幻教學手段，使學生保持朗讀的熱情。如：比賽讀、交叉讀、分角色讀、競賽讀等多種形式的朗讀，可以激發學生朗讀的興趣。再者，教師在指導學生朗讀時，要注意多使用肯定和鼓勵的用語進行評價，激發學生的自信心，讓學生能夠愉快地進行朗讀學習。除此之外，“朗讀是直觀的感性過程，最注重一個“情”字，學生的學習動力來源于“情”。而直觀的畫面可以激起兒童的情感。”多媒體信息技術在當今社會已經普及化，學校大多數班級都安裝了信息化教學設備。在課堂上教師采用聲像結合的優勢，從視覺、聽覺上刺激學生，激起學生的朗讀興趣。

通過研習課標我認為教材是主要突破口“教材是學習的基礎，是教師的靈魂”。作為一名合格的語文教師，要熟悉自己所使用的教材，只有熟悉教材，才能圍繞教材有計劃地進行拓展學習。根據教材將朗讀形式多樣化可以提高學生的朗讀興趣。

其次，教師是教學的主導者。教師的語言藝術發揮得好，就能將朗讀教學的效果在聲情并茂中發揮極致。所以，教師要想提高教學語言藝術水平，就要把課堂變為自己的實訓場，將每一節課都變成自己的舞臺。教師運用恰當的生動語言，會使學生產生身臨其境的感受。生動的教學語言是傾注了教師真摯情感的。教師用生動的語言示范朗讀，不僅可以帶給學生情感上的熏陶享受，還可以激發學生的朗讀興趣和積極性。

讀書是一種學習，學習一種氛圍。學習意識的確立、讀書習慣的養成，是要從小抓起。《語文課程標準》中提出“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的建議。可見,經典誦讀對于基礎教育、對于兒童發展具有十分重要的意義。經典誦讀與朗讀教學的有機結合，會使朗讀教學的內容更加豐富。2007年教育部、國家語委辦推出了以“親近經典、承續傳統”為主題的“中華誦·經典誦讀”系列活動。我們可以圍繞此中心開展系列活動，提高學生朗讀能力。

總之，語文教師要想有效地利用課堂開展朗讀教學，就必須要激發學生的朗讀興趣，從教學內容、教學方法、評價方式等方面入手，有針對性地開展朗讀教學活動，從而提高學生的朗讀能力及審美情趣。