高校計算機教學中微課程的應用研究

翟艷紅，張曉麗

內蒙古巴彥淖爾市臨河區河套學院中等職業技術學院

高校計算機教學中微課程的應用研究

翟艷紅，張曉麗

內蒙古巴彥淖爾市臨河區河套學院中等職業技術學院

本文以微課程教育的概念與應用必要性為切入點，就其在高校計算機教學中的具體運用策略與手段，做細致的探討研究，期望為優化高校計算機教學水平與成效，帶動學生的學習興趣與效果的提高，提供有益的參考。

高校；計算機教學；微課程；應用

伴隨科學技術尤其是信息技術的發展進步，其對我國教育領域的影響也日漸加深，逐漸影響到各高校的教育思路與教學方法。而傳統的知識教育方式已難以適應學生的求學發展需求，同樣迫切需要引入各類技術手段優化教學模式，改進自身教育存在的不足與缺陷，帶動課程教育質量與效果的提升，以促進學生的進步成材。因此本文以微課程教育手段為研究出發點，對其課程含義與在高校計算機教學中的必要性做分析探討，并詳細探究其在計算機教學中的具體應用方式。

一、微課程概述及其在高校計算機教學應用的意義研究

微課程指的是以微型教育視頻為主要教學載體與手段，教師通過對本學科各個知識點或是具體教學環節而設計、制作微課視頻，以此建立課程教學情境、開展多種教學措施的教育方法。微課程的關鍵即為微課視頻，教師以微課視頻為核心配套使用各類教學輔助手段與資源，如微教案、微課件等。各教學資源之間相互銜接配合，構造課程微課程教學環境與氛圍，以此提升高校計算機教學效率與學生學習積極性。

傳統高校計算機教學教師受應試教育理念影響，教育以知識灌輸為手段，極大影響學生的學習積極性，嚴重阻礙計算機教學質量的提升。而微課程以微課視頻為教育載體，其短小簡要的視頻能在手機、電腦等終端播放，供學生隨時隨地進行學習。同時微課視頻相比傳統課本教學手段，具有更強的感官刺激與內容豐富性，能極大激發學生的求知興趣與熱情，令其主動投入到微課程教育進程中，促進高校計算機教學效率與成效的進步。

二、高校計算機教學中微課程的具體應用分析

（一）微課程的制作步驟與方法

（1）微課程選題。教師在制作微課程前應先選出本課時的計算機教學內容與重難點知識點，從而將其納入到微課視頻內容中，令學生通過對微課視頻的觀摩學習，快速理解、掌握到本課程的學習重點。此外教師在選題時還需結合課程教學實際情景，盡可能選擇對學生有學習吸引力與興趣的微課程主題，令學生在微課程學習時主動參與微課視頻學習，優化課程學習質量。

（2）微課程設計。微課程設計即是設計、規劃計算機教學中微課視頻的具體內容與結構，此步驟是微課程制作中最為關鍵的一個環節。如何在數分鐘的微課視頻里納入本課時教學知識內容，引發情感與學識共鳴，就成為每一個教師在設計微課程的重點問題。設計進程中教師應充分利用微課視頻的容量載體，以啟發式或任務驅動式等教學思路規劃視頻知識與問題，并注重視頻內容與教學實際過程的結合，教師可為視頻教學設計點評環節，并增加與學生的互動內容，必要時為微課視頻中的知識點做課堂講解與指引。

（3）錄制微課程。在設計完成微課程內容結構后，教師就緒錄制對應的微課視頻，通常微課視頻應涵蓋5到10分鐘的知識內容，教師在錄制進程中應注意調整好話筒的音量，避免微課視頻中教師講解音量過高或過低等問題出現。教師在錄制完微課視頻后還應對視頻做完善與美化處理，并上傳到網絡供學生下載學習。

（二）微課程在計算機教學中的應用實踐

（1）在微課程中體現知識重難點。教師在計算機微課程教育進程中，可將各類計算機重難點知識編入微課視頻中進行展示與教學。比如對于《操作系統》這類理論性極強的課程知識內容，所涉及的進程、線程狀態轉換等知識點較為抽象，教師就可將此類重難點知識納入到微課視頻中并上傳網絡，讓學生能隨時隨地下載、學習相關微課內容，令學生在課內外自由學習計算機重難點知識，并提升其理解與鞏固成果。

（2）在計算機操作課程中引入微課程。實踐操作類計算機客車那個較為注重對學生動手與知識運用能力的培養鍛煉，例如《計算機組裝與維修》一節的知識涉及對計算機硬件設備的安裝、檢測與維護等知識內容。單靠教師的教授會與實際操作實踐相脫離，不利于學生理解。對此教師就應引入微課程方式，通過微課視頻把計算機操作流程與知識以直觀、形象的方式展現給學生，幫助其加深對實際操作技能的理解與掌握效果。

（三）微課程在計算機教學中的應用改進

部分微課視頻在制作時容量過大，學生若想在課后下載學習，難以承受高容量視頻帶來的下載費用，過多的流量費用將阻礙學生對微課視頻的學習熱情，而且視頻的大容量也會影響學生下載微課視頻的速度，一旦視頻需較長時間下載與緩沖，學生的學習的積極性就會受到打擊。而部分教師在制作微課視頻時過分強調知識的包容與全面性，在一部微課視頻中納入過多知識點，使得視頻知識內容龐雜，不利于學生對某一重難點知識做專項學習，并分散學生的注意力。因此高校教師在計算機教學進程中應用微課程時，應時刻注意上述問題，在制作微課視頻時確保視頻容量，令視頻內容以簡明扼要的方式表達，減輕視頻容量節省學生下載視頻的流量與費用，以優化學生的微課程學習效率。同時在單個微課視頻的制作中應突出知識重點，明確本視頻的教育目標與核心，僅將重點知識點編入本微課視頻中，防止過多知識點的納入對學生學習效果的影響。

結束語

微課程在高校計算機教學中的運用實踐，能有效解決學生的學習效率低下與求學積極性不高等問題，推動學生自主探究、思考計算機知識問題。教師在運用微課程做計算機教學中，應根據本章節的知識內容特性，針對性設計、制作微課視頻，以此強化學生對本章節知識技能的理解、認知深度，進而優化計算機課程教學質量與水平。

[1]鐘琦,武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].現代教育技術,2014,02:26-33.

[2]饒龍飛,梁謙慧.高校計算機基礎課程的“微課程”教學探索[J].求知導刊,2016,07:125.