激活高中政治課的人格教育功能

葉月明

程溪中學

激活高中政治課的人格教育功能

葉月明

程溪中學

高中階段是學生人格形成和發展的關鍵時期，關注學生的人格發展對學生的健康成長至關重要。高中政治課是實施人格教育的重要渠道和核心課程，在人格的培養和塑造方面承擔著重要的任務，具有其他學科所不能替代的功能。在政治課教學中滲透人格教育，就要幫助中學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使之將來成為合格的社會公民打下堅實的基礎。

教育；政治課堂；人格教育

愛因斯坦曾經說過：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠無法彌補道德的缺陷。”一個人學業上的缺陷不一定會影響他的一生，但人格、道德上的缺陷則可以導致終生失敗。因而，教育的偉大使命不僅在于傳授科學文化知識，還在于在培養學生的健全人格。然而長期以來，受應試教育的影響，教育的第二方面的功能卻幾乎被當前的中學教育所忽略，這就使得部分中學生的人格在無正確引導下得不到全面的發展，而且在一定程度上受到損害，使他們的人格在一定程度上受到扭曲。因此，作為人格教育的前沿陣地——政治課，加強課堂的人格教育滲透是很有必要的。

一、當前中學生人格缺陷上的表現

中學階段是一個人一生中重要成長階段，在這個階段里，中學生不僅要長知識，長身體，還將逐步確立自己對人生目的和意義的看法和追求，逐步確立自己的世界觀、人生觀和價值觀。經濟發展促進社會進步，但產生了一些負面影響，尤其對青少年的影響較大。主要表現在以下幾個方面：

1、出現了拜金主義思想。認為“有錢能使鬼推磨”，武漢市教科所在全市2000余名中學生中進行了一次問卷調查,結果,百分六十八的學生認為讀書是為了成為“大款”,他們認為“金錢萬能”。其中百分十三的學生表示只需有錢,干什么都行!

2、是非觀念薄弱，道德品質低下。從當前一些中學生中了解到，中學生的道德品質方面存在的問題還不少，主要體現在虛榮心強，誠信缺失；寬以待己，嚴于待人，知行脫節；玩物喪志，物質欲求高和存在自高自大的心理。

3、異常個性心理。出現了悲觀厭世思想，這種消極情緒主要由于學習負擔重，不能很好的與家長和老師溝通，往往導致離家出走，輕生自殺等現象。究其根源，這就是一種精神空虛的表現。

4、自制能力削弱。如中學生在上課時不能克制自己，在生活上我行我素，同時又容易受外界因素的干擾。這些學生沒有堅定的信念，也缺乏對知識強烈的渴求，情緒變化大容易沖動性，思想認識片面，極易導致行為舉止的肓目性，容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。

二、將人格教育滲透到課堂中

高明的醫生不治已病治未病，智慧的教師不只是解決學生中已存在的問題，更重要的是要善于防范于未然。如果等到學生犯了錯誤才教育，這樣會讓他們容易產生逆反心理和行為。因此對學生進行人格教育，要做到“潤物細無聲”，就要在課堂教學中，針對全班同學，在傳授知識的同時，通過說理、舉例滲透人格教育。這種這看是無意卻是有意的教育，可以起到潛移默化的作用。這就要求政治教師尋找教材的教育點，高中政治教材中，有許多內容都滲透著人格教育的功能。現歸納如下。

1、滲透價值觀教育，樹立正確的金錢觀。例如，講經濟生活中關于“貨幣的本質”知識的時候和“樹立正確金錢觀”的知識的時候；哲學生活中“人的價值”的知識的時候；可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而擺脫拜金主義的錯誤引導，選擇健康、快樂的人生。

2、滲透道德教育，樹立尊重觀念。例如，講哲學中的“矛盾觀點”，“聯系觀點”時，告訴同學們，尊重別人就是尊重自己。在講經濟生活中“價值規律的等價交換原則”，“市場交易原則”，就啟發同學談感想和啟示。講政治生活中的“主權國家的平等權”，“正確處理民族關系要堅持民族平等原則”，“我國公民在法律面前人人平等”等知識時，無時無刻不在提醒同學們，我們每個人無論家庭富貴貧窮，父母高官還是貧民，自己相貌美丑，是否聰明能干，都是父母所生，我們沒有理由自卑、自暴自棄，更沒有理由自負，自以為是，不尊重他人。這種教育，有理有據，不是無病呻吟，學生心服口服，起到教育教學雙管齊下的效果。

3、滲透心理教育，樹立自強意識。例如，在講哲學生活中的人基本屬性是自然性和社會性，只有社會性才是人的本質屬性，才能把人和動物區別開來時，就抓住機會讓學生討論，“人和動物有什么不同？要想成為一個真正意義上的人，我們該怎么辦？”通過討論，他們懂得，如果一個人隨心所欲，他和動物沒有區別，要做一個真正意義上的人，我們需要理智，要有自律、有道德、有理想、愛勞動，要學會處理人與人的關系等。講“矛盾的普遍性”，“事物發展是前進性和曲折性的統一”；“人的主觀能動性”等知識時，就要滲透挫折教育。教育學生在心理上要準備走曲折的路，能接受失敗，發揮主觀能動性去戰勝失敗。同時也要經得起成功，正確對待成功比正確對待失敗更重要。要有積極的人生態度，不斷進取的奮斗精神。要有善于自我調控的意志品格，樹立自信自強的品質。

4、滲透法制教育，樹立法律意識。例如在講經濟學知識中的市場經濟法制性、依法保護消費者的合法權益，勞動者的權利和義務等知識時，就要告訴同學們在現代法治社會，任何單位和個人都要要遵紀守法。在講政治生活中的民主與法制、我國人民當家作主的權利有法制保障，我國把“尊重和保障人權”寫入憲法等知識時，就要讓學生明白，國家的法令制度，學校的校級班規都是為了大家的權利，每個人都要有維護人權的意識。通過教育，要讓學生認識到，因個人的需要而隨意侵犯他人的權利是非常錯誤的，是違法的行為。只有這樣，學生的法律意識和人權觀念才能逐步得到增強，并善于經常檢查自己的做人規格。

總之，成功的人格教育應是知、行統一，讓學生學會與他人、集體、民族、國家與社會融合、和諧、共進，這需要家庭、學校和社會的共同努力。政治教師要做此“有心人”，在課堂教學中有效滲透人格教育。

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準.人民教育出版社

[2]季紅.“淺談中學思想政治課教學中加強素質教育的手段”.新課程教師.2011年第4期

[3]倪玲杰.高中生的心理特點與思想政治課教學[J].牡丹江教育學院學報

葉月明（1982-），男，漢族，福建漳州人，大學本科，福建省龍海市程溪中學，一級教師，教學科目：高中政治。