淺析德育教育在中職專業(yè)教學(xué)中的滲透

遲 穎

長春師范高等專科學(xué)校

淺析德育教育在中職專業(yè)教學(xué)中的滲透

遲 穎

長春師范高等專科學(xué)校

中職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線人才的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才、提高國民素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。本文以專業(yè)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何在專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育，促使學(xué)生專業(yè)技能與思想品德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

德育教育；中職；專業(yè)教學(xué)；滲透

如何將德育教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中的德育滲透，是全體中職院校的教師應(yīng)該認(rèn)真思考和嚴(yán)肅面對(duì)的問題。

一、中職專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育的原則

在中職專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育，需要遵循以下原則：

（一）滲透性的原則

中職專業(yè)教學(xué)中的德育教育，“滲透”是關(guān)鍵。教師應(yīng)該本著以“潛移默化”為主，“刻板說教”為輔的原則，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中長篇大論的道德“宣講”的方式，從學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)需求和技能訓(xùn)練入手，讓學(xué)生在不知不覺之間接受情感的熏陶和道德的洗禮。

（二）針對(duì)性的原則

中職院校的學(xué)生生源來源廣泛，學(xué)習(xí)成績參差不齊，專業(yè)領(lǐng)域大相徑庭，道德觀念也不盡相同。因此，教師無論在專業(yè)教學(xué)方面還是道德教育方面，都應(yīng)該本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征有針對(duì)性的開展教學(xué)。

（三）實(shí)踐性的原則

中職教育的目的是為了實(shí)踐，因此，教師應(yīng)該遵循實(shí)踐性的原則，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，并反之用正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范來指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技能教育與德育教育的共同發(fā)展。

二、中職專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

（一）通過理論教學(xué)進(jìn)行德育滲透

中職院校各個(gè)專業(yè)的理論教學(xué)中，都蘊(yùn)含著豐富的德育教學(xué)資源，教師要善于發(fā)掘這些資源，并采用適當(dāng)?shù)男问絺鬟f給學(xué)生。例如，在機(jī)電專業(yè)講解“焊接應(yīng)力與變形”的時(shí)候，教師給學(xué)生播放了一些由于較大的應(yīng)力和變形而導(dǎo)致焊接結(jié)構(gòu)破損或開裂現(xiàn)象的視頻，幫助學(xué)生理解焊接應(yīng)力和變形的成因、導(dǎo)致的結(jié)果及預(yù)防措施等理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師也讓學(xué)生深切的感受到如果在施工過程中由于操作不當(dāng)或偷工減料而產(chǎn)生焊接應(yīng)力或變形現(xiàn)象，會(huì)給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來多大的損害，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待自己的工作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的質(zhì)量安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）組織課堂活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

隨著中職專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，教師組織教學(xué)的方式越來越靈活多樣，教師可以將德育教育滲透到豐富多彩的課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在此以“合作學(xué)習(xí)”、“情境教學(xué)”和“游戲教學(xué)”為例，就這一話題展開討論：

1.合作學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)和勤于探索的精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與德育教育的“雙贏”。例如，在軟件專業(yè)學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力將學(xué)生分層三個(gè)層次，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，共同完成“學(xué)校官網(wǎng)設(shè)計(jì)”的任務(wù)。學(xué)生在共同探討、相互幫助和集體合作的過程中，鍛煉了自身的專業(yè)技能，也領(lǐng)會(huì)到互相幫助、彼此合作的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.情境教學(xué)

教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感和理解力，也能夠?qū)⒌掠逃愿由钊肴诵牡姆绞綕B透到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。例如，酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“茶藝”課程的時(shí)候，教師就將教室布置成“茶室”，讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，提高專業(yè)技能。同時(shí)，在“品茶”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)一道鐵觀音茶由苦到甜再到淳的過程，讓學(xué)生體會(huì)到人生也是先苦后甜的道理，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于拼搏的精神。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了在中職專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。而教師應(yīng)該抓住學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，滲透德育教育。例如，教師帶領(lǐng)“數(shù)控”專業(yè)的學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，(可更換為幼兒園見習(xí))更要讓學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中養(yǎng)成吃苦耐勞、勤學(xué)好問、遵守紀(jì)律、勇于創(chuàng)新等良好的職業(yè)道德操守，為學(xué)生的順利就業(yè)鋪平道路，并為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）改革評(píng)價(jià)方式進(jìn)行德育滲透

目前，大多數(shù)中職院校都實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，通過校企合作的方式鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。而教學(xué)模式的改革必然伴隨著評(píng)價(jià)方式的改革。教師應(yīng)該對(duì)中職專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，在客觀全面的考察學(xué)生綜合能力的同時(shí)，將德育教育滲透其中。例如，在“航空”專業(yè)的實(shí)習(xí)考核方案中，不僅要包括理論基礎(chǔ)知識(shí)考核、工作實(shí)踐結(jié)果測(cè)評(píng)等內(nèi)容，（和幼教實(shí)習(xí)相聯(lián)系）還要將學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，從評(píng)價(jià)的角度滲透德育教育，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

（五）提升教師魅力進(jìn)行德育滲透

中職院校的學(xué)生處于由少年向青年過渡的時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也處于由懵懂向成熟過渡的階段。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的作用，以個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)和人格魅力來影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，使德育教育自然而然的滲透到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。作為中職院校的專業(yè)課教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷完善自我：

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，促使學(xué)生以教師為榜樣，不斷加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提高職業(yè)素養(yǎng)

中職院校的專業(yè)教師應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、甘于奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意投入到教書育人的工作當(dāng)中，并以自己的精神來感染和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠干一行、愛一行、干好一行，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。

結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，滲透德育教育的方法還有很多，需要中職院校的教師加強(qiáng)研究和討論，大家交流溝通，共同促進(jìn)中職專業(yè)教學(xué)與德育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]陸浩勤，黃巍，彭茂清.中職校德育在專業(yè)教學(xué)中的滲透模式研究[J].中等職業(yè)教育（理論），2012(12).