凸顯職高歷史教學模式的多樣性

陳秀云

阜新市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校

凸顯職高歷史教學模式的多樣性

陳秀云

阜新市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校

在教學中踐行新課改教育的理念，加強教學方法創(chuàng)新能很好的實現(xiàn)新課標對學生知識、能力、情感和態(tài)度等能力進行積極的引導教育的目標。職高歷史教育是為了陶冶、激發(fā)學生掌握知識文化，養(yǎng)成良好習慣，是完全跟隨素質教、改革的腳步逐步實施的，因此在職高歷史教學活動中教師只注重學生學知識不考慮學生綜合能力的培養(yǎng)的教學形式已經不適合現(xiàn)在的新課程理念了。本文將研究的是在職高歷史教學課中如何利用多樣化的教學手段使職高教學更有效率。

職高；歷史教學；形式；多樣化

一、職高歷史教學的現(xiàn)實情況

職高教育是我國技能教育的代表性教學之一，所以歷史文化教學的發(fā)展不受大家關注，存在很多現(xiàn)實問題。

1.在職高歷史教學課程的設計上存在很多不合理的地方，課時少，內容多，教學任務重。

2.教學中的策略過于傳統(tǒng)，課程組織嚴謹，但缺乏創(chuàng)新和新意。

3.學生學習是被動的，是迷茫的學習狀態(tài)。很多學生進入職高學校學習是帶著混文憑等思想，所以其學習目的一般都不明確。

4.師生相互督促，相互進步的主動性比較低。很多學生在學習中的表現(xiàn)是低落的，教師沒有督導，師生的主動性普遍較差。

5.考試成績普遍不高，學生缺乏進取的動力。學生在學習中沒有認真，在考試時就無法取得好成績，進而在打擊中屈服，不思進取。

6.學生思想道德水平不高，容易被社會意識影響。職高學生非常在意大家的評價，其思想道德很容易受到外來因素的影響。

7.教學平臺功能單一，無法與社會發(fā)展接軌，學生的興趣也就不高。職高歷史教學主要功能是傳遞歷史文化知識給學生，很少發(fā)揮其他的教育功能，不能滿足學生各種社會行為的需要。

8.教師專業(yè)教學能力不強，信息化設備和技術落后。有很多教師因為年紀比較大，既不能進行高效的教學信息數(shù)據(jù)化處理，也不能根據(jù)自己的需要制定相關信息收集處理的措施和辦法。有的職業(yè)學校在信息化設備和技術方面的投入比較低，不少教室僅僅配備了一個電視。

二、凸顯職高歷史教學模式多樣性的策略

1.從教育部門和各級領導處加強文化課程的重視，加強文化課的實施監(jiān)督。在職高學校學生要學習的實踐技能和文化課程本應該同步發(fā)展，但具體實踐中卻出現(xiàn)了很大的偏差。文化課程在具體實施中往往被忽視，大家普遍認為在職高中開設歷史課程的主要目的是讓學生多少學點歷史知識就可以了。所以很多職高教師和學生在心理上就沒有認真對待過歷史課程的學習。為了在未來的歷史課堂教學中做到多樣化教學，急需各級領導和各教師加強重視，形成從上而下的學習態(tài)度，督促學生在歷史課程學習中保持高效和積極的學習態(tài)度。這樣在實施多樣化教學策略時才能實現(xiàn)師生的相互配合，達到課堂教學的改革目標。

2.加強信息技術的運用。在職高建設的過程中，國家給與了極大的支持，不少職高已經引進了較為先進的教學設施，多媒體、電視、電腦等成為了當前教師常用的教學工具。在職高歷史教學中加強這些設備的使用可以使課堂的設計更加多樣化，完全領先于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的低效，單一課堂。在職高歷史教學中加強信息技術的運用可以很容易的把書本文字知識轉化為聲、容并茂的動態(tài)性材料，然后結合電腦等的顯示作用，極大改變課堂的結構，使得課堂能更多樣和豐富。

3.積極開展游戲性體驗學習。在職高歷史教學中學生和教師是可以密切配合，相互協(xié)調的。教師可以借助聊天、問答等形式了解學生的喜好，學習需求等，然后在進行歷史教學時就根據(jù)學生情況設計多樣化的探究性體驗活動。在學習歷史人物時教師可以組織學生進行體驗式的游戲，讓不同的人扮演不同的角色，站在不同的角度看待歷史問題，探究歷史發(fā)展的規(guī)律等。比如：在學習秦始皇相關知識的時候，教師可以組織學生分別扮演皇帝、大臣、丞相、大夫、將軍等等，然后把秦始皇修長城的背景故事介紹給大家，然后讓學生從自己的角色角度提出建設性意見，到底修還是不修，怎么修等等問題的討論，既可以滿足學生探究的欲望，又能鍛煉學生的綜合能力，還使得整個歷史課堂的趣味和多樣性更好。

4.小組、分層教育緊密結合。在職高教育中學生的流動相對大一些，很多學生三五成群的在課堂上聚攏，談論的卻是影響課堂教學的內容。在未來的歷史教學中教師需要結合學生的情況，把學生進行小組的劃分，將不同層次的學生分別開來，能力強、學習好的同學可以分散到各組進行領導性角色，能力差、學習差的同學需要在小組中安排簡單具體的任務，使得不同層次的學生都能有事可做。教師的歷史教學在分組的基礎上可以讓學生學會更多的生存交際技巧，有助于學生畢業(yè)后進入社會。同時在交際中學生的合作能力、表達能力也能得到很好的鍛煉，這為歷史教學進行多樣化課堂教學提供了更多的便利。

5.素質教育和德育同步進行。在職高中進行歷史教學需要把學生素質放在教學的重要位置，同時在實施教學的過程中不能放松德育工作。歷史教學中需要有目的的進行德育教育活動，讓學生學會尊重他人、學會自律，這樣才能在實施多樣化教學中盡可能不把時間浪費在紀律、秩序等方面。

總之，職高歷史教學的現(xiàn)實狀況和學生特點決定著多樣化教學的開展，在具體實踐中需要用更多的策略才能取得好的成果。

[1]連英杰.如何讓歷史課有聲有色[J].職高教育.2013(35)

[2]賈紹瓊.職高歷史課的多樣化結尾方式[J].新課程學習(中). 2013(10)