高職生思想政治教育的現狀及影響因素分析

宋晶晶

河南護理職業學院

高職生思想政治教育的現狀及影響因素分析

宋晶晶

河南護理職業學院

高職生是一個龐大而又特殊的群體，在學習基礎、思想狀況等方面與本科生有著顯著的差異。研究高職生思想政治教育的現狀及影響因素分析，對于進一步增強高職生思想政治教育工作的針對性和實效性，促進高職學生的健康全面發展具有重要的現實意義。

高職生；思想政治教育；現狀；影響因素

高職教育是我國高等教育事業中一個特別重要的形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型及應用型人才的重要任務,對于高等教育大眾化、科學技術普及化、職業發展規范化發揮著舉足輕重的作用。隨著我國經濟社會的發展，高職教育的改革和發展也將迎來更為廣闊的空間。

1 高職生思想政治教育的現狀分析

1.1 高職生思想政治狀況的積極表現

高職生思想政治狀況的主流是積極、向上、健康的。他們高度認同中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義道路、全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的目標充滿信心，具有較高的民族自豪感和愛國主義情懷。他們追求真善美，憎恨假惡丑，踴躍參加學生會、班委會和黨團組織，有報效祖國、造福家鄉的志向；他們講誠信，將友善，講奉獻，有當代高職生的責任感。同時，他們又興趣廣泛，善于展示自我。

1.2 高職生思想政治狀況的消極表現

1.2.1 行為習慣不良，違規違紀現象頗多。由于從小沒有教育好，致使很多高職學生沒有養成良好的日常行為習慣。

1.2.2 學習意志力薄弱，厭學情緒嚴重。高職生的學習基礎和學習能力是相當薄弱的。再加上進入高職院校后，他們所接觸的都是各領域的專業知識，可以說既陌生又偏難。這使得他們入學一開始就感覺學習壓力山大。當他們感到學無所獲、就業渺茫時，必然會產生厭學情緒。但主要還是因為他們的學習意志力不強，缺乏勤奮刻苦精神，慢慢就對曠課和補考不以為然，從而荒廢學業。

1.2.3 自尊與自卑交織，心理健康問題突出。隨著社會對高職生的需求越來越大，收入和地位的上升以及整體社會認可度的提升使高職生成為高自尊的群體。部分高職生由于不能正確對待學習、就業、情感以及經濟等問題，使得他們心理壓力更大，存在自卑、焦慮、抑郁等諸多心理健康問題。面對壓力、困難和挫折，一方面他們渴望得到理解、關愛和幫助，而嚴峻的現實卻又常使他們感到無能為力、孤獨無助，從而陷入緊張和焦慮之中；另一方面他們也容易由于自卑而喪失挑戰困難的勇氣和信心，從而情緒低落，消極面對人生。

1.2.4 思想道德水平不高，理想信念淡薄。部分學生沒有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，貪圖安逸，拜金主義、享樂主義盛行。紀律觀念和法制觀念淡薄，公平正義感不強，自我約束能力差，違法違紀現象頻頻發生，給學校管理造成極大困難。另外，學生行事的自我性和功利性也日漸突出。

1.2.5 政治敏感性不強，政治理論理解不深。高職學生普遍缺乏馬克思主義信仰，對現實社會中存在的諸如發展不平衡、貧富差距、貪污腐敗等矛盾現象不能做出正確的分析判斷，容易受到不良信息的蠱惑和煽動，同時他們傾向于以自我發展為標準去看待和衡量社會政治問題，缺乏應有的社會責任感與使命感。

2 高職生思想政治教育現狀的影響因素分析

2.1 家庭因素

當前高職院校的學生父母對子女的教育更加開明，為子女的成長提供了寬松的環境，但也有些家庭因為種種原因給孩子們帶來了消極影響。同時，獨生子女在家中不光享受父母的關愛也深受（外）祖父母的溺愛。這使得家庭教育缺乏科學性、示范性和嚴格性。因此，大部分學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，他們沒有遠大理想與抱負，學習動力不足，貪玩放縱，同時以自我為中心，不善于同他人溝通。

2.2 社會因素

隨著世界步入全球化和信息化時代，一些資本主義腐朽價值觀念和生活方式乘虛而入。學生可以在第一時間獲知社會負面新聞和不良社會言論，進而對教師的正面引導的可信性表現出選擇的態度。同時，我國的市場經濟改革進入深水區，社會發展進入轉型期，社會價值取向呈現多樣化，必然會影響學生的思想文化，促使部分大學生馬克思主義理想信念淡化，愛國主義和集體主義精神淡薄和個人主義意識增強。另外，這些青年學生從小就被家庭學校和社會推入應試教育的軌道，存在著重智育輕德育的片面性，成績好就是好學生，忽視人格、心理、情感和精神方面的教育，嚴重影響著他們的健康成長。

2.3 高職院校因素

一是觀念上重視智育而忽視德育，認為德育是軟指標、專業技能才是硬道理。二是對思想政治教育的投入不夠。主要表現在是領導精力的投入不夠，很少對思想政治教育工作進行過系統的專題研究；經費投入不夠，上級要求投入的思想政治教育經費往往不到位；教師精力投入不夠；人員投入不夠，不能按要求配置足額的輔導員、“兩課”教師和心理咨詢員等；輔導員隊伍中大部分為非人文與社會科學專業，難以勝任現在的思想政治教育工作。再加上有的教師自身素質低、理論性不強、教育方法單一等問題，使部分學生產生逆反心理，出現困課、逃課等現象的主要原因之一。

2.4 學生自身因素

高職大學生是當代大學生中較為特殊的一個群體，他們或因家庭因素或因自身學習基礎薄弱而無可奈何來上高職院校，多數學生都懷有一種挫折感、矛盾感，自卑與自負交織，激情與悲觀并存。同時，高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀定型的關鍵時期，他們求知欲望強烈，創新能力突出。但他們受閱歷和知識水平的限制，心理發展不成熟，思想不穩定，缺乏對新事物對社會的深入了解，往往在理想與現實出現差距的時候，容易產生思想困惑，進而對一些事情產生盲目的不滿情緒，甚至失去信心。最后不思進取，我行我素，極易養成各種乖張行為和不良習慣，這些都使得思想政治教育的效果大打折扣。

[1]曹士東.高職院校大學生思想政治教育研究.合肥工業大學出版社，2009.5

[2]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等.現代思想政治教育學.人民出版社，2006年版

2015年河南省教育廳人文社科（高校思想政治工作）專項課題“高職院校學生思想政治教育的特點和規律研究”2015-sz-017。