如何加強職業(yè)院校班主任團隊建設(shè)

林向朋

東營市技師學(xué)院

如何加強職業(yè)院校班主任團隊建設(shè)

林向朋

東營市技師學(xué)院

目前，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量急劇增長，如何提高職業(yè)院校的學(xué)生管理工作成為職業(yè)院校普遍關(guān)注的焦點。班主任長期工作在學(xué)生管理工作的第一線，班主任隊伍的整體素質(zhì)對學(xué)生管理成效有著極大的影響，如何加強班主任的團隊建設(shè)就顯得尤為重要。本文主要從加強班主任間溝通，在競爭中保持合作；提供人文關(guān)懷，滿足高級需要；提供學(xué)習(xí)平臺，促進班主任成長；充分發(fā)揮榜樣的激勵帶頭作用這四個方面進行了闡述。以期對職業(yè)院校的班主任團隊建設(shè)提供借鑒與思考。

職業(yè)院校；班主任團隊建設(shè)

目前，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量急劇增長，加之職業(yè)院校的學(xué)生大多是中高考的失敗者，在中學(xué)里很容易被老師忽視，自卑心理嚴重，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不良等，一定程度上給學(xué)生管理工作帶來了很大壓力。班主任長期工作在學(xué)生管理工作的第一線，班主任隊伍的整體素質(zhì)對學(xué)生管理成效有著極大的影響，因此，要做好職業(yè)院校學(xué)生的管理工作，需要充分發(fā)揮班主任團隊的力量，為此，如何提高職業(yè)院校班主任的團隊建設(shè)就顯得尤為重要。

一、加強班主任間溝通，在競爭中保持合作

在學(xué)校內(nèi)部，班級之間會通過紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等進行考核排名，并且將班級考核與班主任考核掛鉤，所以班級之間的競爭是不可避免的。競爭可以給班主任提供壓力和動力，激發(fā)班主任進一步加強班級管理，進而提升整個職業(yè)院校的學(xué)生管理。但競爭并不排斥合作，每個人都各有所長，都有自己管理班級的成熟經(jīng)驗和做法，只有通過合作才能使各方的資源得到最有效的利用，實現(xiàn)雙贏或共贏的局面，這就需要班主任之間經(jīng)常交流經(jīng)驗做法，共同探索。

班主任間的溝通，包括同年級、不同年級班主任間的溝通交流。對于同年級的班主任，大家面對的都是同樣的班級群體，學(xué)生處在同一年齡階段，可以說學(xué)生的思想、行為狀況等處于同一水平，班主任間的溝通交流，不但能夠全面了解這一年齡階段學(xué)生的情況，而且能促使已發(fā)現(xiàn)的問題有效解決。通過與高年級的班主任溝通交流，可以了解學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決方案，對自己的班級管理來說更是防患于未然。

二、提供人文關(guān)懷，滿足精神需要

班主任除了承擔班級管理工作外，還承擔和平常任課老師同樣的教學(xué)任務(wù)，且班級管理工作比較繁瑣，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為等多個方面，因此班主任較單純?nèi)握n老師壓力要大的大，“累”是他們的共同感受。尤其是職業(yè)院校的老師，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)校生源質(zhì)量不是很高，基本都是中高考的失敗者，社會對職業(yè)院校存在一定的偏見，家長把孩子送到學(xué)校后，平常很少與班主任聯(lián)系，甚至不尊重班主任。

正如馬斯洛的需要層次理論講到，人的一切行為都是由需要引起的，開始是為了滿足低級需要，人在滿足了低級需要后，都會尋求更高一級的需要，而低級需要主要是物質(zhì)或生理需要，高級需要主要是精神或心理需要。因此，如同班主任、老師給學(xué)生提供“精神關(guān)懷”一樣，班主任也需要社會、學(xué)校、家長給予他們適當?shù)年P(guān)懷、關(guān)注、理解、尊重、信任，給他們提供精神上的支撐，滿足他們的高級需要。

再者，從另一個角度來看，也需要給班主任提供精神關(guān)懷。有一句話講到“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，從學(xué)生身上總會或多或少的找到班主任的影子。人總在影響中長大，小時候父母影響孩子，大一點進入學(xué)校，老師影響孩子，長大后進入社會，社會影響孩子。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”可想而知，如果班主任長時間從事班級管理工作，卻得不到家長和社會的認可尊重，班主任的心理難免會有波動，這種波動難免會影響到學(xué)生。從這方面講，學(xué)校、家長、社會對班主任提供精神關(guān)懷是非常必要的。

因此，不論適從班主任自身需要的角度還是從對學(xué)生教育的角度，對班主任提供精神關(guān)懷都是非常有必要的。

三、提供學(xué)習(xí)平臺，促進班主任成長

班主任工作不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何一名優(yōu)秀的班主任的成長，不僅需要時間的磨練，日常的實踐，還需要不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校要盡力給班主任提供培訓(xùn)的機會，包括外出培訓(xùn)和請專家到校培訓(xùn)。一方面給班主任提供學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增長見識，促進班主任成長。另一方面，通過培訓(xùn)，也可以顯現(xiàn)學(xué)校對班主任工作的重視，對班主任本人的重點培養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮榜樣的激勵帶頭作用

在學(xué)生教育中，教師經(jīng)常用榜樣來激勵學(xué)生，影響學(xué)生。同樣，班主任團隊建設(shè)同樣也可以通過發(fā)揮榜樣的激勵作用，形成見賢思齊的良好氛圍。

各行各業(yè)都有自己的榜樣，不知不覺中成為行業(yè)人心中的坐標。同樣，在班主任隊伍中，也不乏杰出的管理者。有的班主任可以一人管理多個班級，且班級管理的井然有序，而有的班主任只管理一個班級，班級狀況卻層出不窮，心力交瘁，這就是管理的區(qū)別，這種管理的杰出者完全可以成為其他班主任的榜樣。從身邊尋找榜樣，大家耳濡目染，通過榜樣影響，可以更好的發(fā)揮激勵作用，形成一個積極向上、你追我趕的班主任隊伍。

[1]王歡，蔣建國，劉飛.名校校長談班主任隊伍建設(shè)[J].班主任，2009(08)

[2]董坤偉.淺析高職院校班主任隊伍建設(shè)[J].甘肅科技，2008 (18)