淺談選擇性課改背景下中職書法教育的思考

徐飛波

嘉興市秀水中等專業學校

淺談選擇性課改背景下中職書法教育的思考

徐飛波

嘉興市秀水中等專業學校

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，它具有獨特的審美價值和實用價值。通過書法學習，可以品味漢字結構之美，感受漢字內涵之奧，對于中職學生能書寫一手好字，可以顯品位、提修養、增自信，為以后的畢業就業、成長成才帶來巨大的幫助。然而，當前的中職學校對書法教育卻沒有得到足夠的重視，甚至沒有開設書法教育課程，中職學校選擇性課程改革的的實施和推進，使書法教育這門課程有了展示其“才華”的舞臺。筆者結合中職學校的具體實際和自身書法教育經歷，談談書法教育選修課在中職學校開設的思考。

選擇性；中職；書法教育；思考

一、中職學校開展書法教育的必要性

1.中職學生的書寫能力薄弱

筆者曾對本校的中職學生做過漢字書寫能力的問卷，經調查發現：一個班級里接觸過毛筆書法的同學只有1—2個，這1、2個同學也只是小時候學過1、2天，八成以上的學生毛筆執筆方式不正確，毛筆字基本不會寫，書寫能力低下。很大一部分同學連水筆字也寫得歪歪扭扭，無行無列亂成一堆，難以辨認，臨近畢業書寫的水平還是不盡人意。

2.職業教育人才培養的需要

中職學校開展書法教育，一方面使學生了解漢字的發展歷史，繼承中華民族的傳統文化，培養愛國情懷和民族精神；另一方面有利于培養學生踏實穩重、堅韌耐心的良好品質；更是職業教育人才培養，應對就業和發展的一種技術技能、文化素養的體現。

3.中職學校的書法教育缺位嚴重

今年，筆者在開設書法公開課之前，了解了一下本地區中職學校開設書法課的情況：中職學校開設書法課的情況不樂觀，很多學校在工藝美術、廣告設計等專業課程中也沒有開設書法課，連專業需求要開設的書法教育都沒有開展，更談不上對全體學生進行書寫能力的訓練。有的學校雖以社團的形式開設了書法課，但常常因為學校、教師、場地等原因，沒有科學安排和系統教學。今年教育系統舉辦的教職工書畫大賽，在書法類獲獎得17件作品中，中職學校只有兩所學校的3位教師榜上有名，中職學校書法教師的獲獎比例低，也體現了中職書法師資的薄弱。

二、中職學校開展書法教育的背景

2011年8月，教育部發布《關于中小學開展書法教育的意見》，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。不過從本地中職學校的現狀來看，情況不容樂觀，課程設置沒有到位，師資力量存在較大缺口，教材沒有配套和到位等等，諸多困難導致學校開展書法教育較冷談。但相反社會上的一些書法培訓班倒是搞得紅紅火火，這個現象反映出社會有需求，家長有愿望，學生有熱情。在選擇性課改的背景下開展書法教育是一個很好的機會，推動中職層面的書法教育工作急需我們教育相關部門上下聯動，齊心協力。

寧波作為浙江省職業教育走在前列的地區，教育行政部門對書法教育非常重視。近幾年，寧波開展了中職書法教育試點學校評選，舉辦了寧波市書法教育論文評選活動，在市技能（才藝）比賽中設立書法比賽項目，對書法試點學校的典型經驗匯編成書并正式出版等等。大大推動了中職學校書法教育的開展，掀起了中職學校開設書法教育，傳承民族文化傳統的良好氛圍。寧波鎮海職教中心成立政協書畫院傳承基地和書法創作教育基地，多年來堅持書法特色教育，取得了不錯的成績，學校良好的書法教學氛圍為學生提供了良好的成長平臺，為社會培養了一大批優秀書法人才，"以書怡情，以書鑄品，以書立信"，也使得這些愛好書法的中職生全面地發展，成為社會優秀的建設人才。四明職高——《帶領學生走進書法藝術的殿堂》，古林職高——《以人為本，構建以學生需求為導向的職高書法教學體系》，象山職高——《職業高中進行書法教育的實踐和研究》，寧波水產學校——《立足書法教學，培養審美情趣》，寧波經貿學校——《在中職語文教學中滲透書法教育的思考和嘗試》等等一批成果脫穎而出。

三、中職學校開展書法教學的思考

選擇性課改正呈現出全面、積極推進的良好態勢，學校的課程整合和學生的課程選擇全面開展，書法教育可以借機登上舞臺，讓那些有需求有愿望學習書法的學生來選擇書法教育，走進書法課堂。在具體教學的實施過程中，為使學生獲得書法知識和書寫技能，需要我們從事書法教育的工作者加強教學研究，采取行之有效的課堂教學方法，使其取得理想的教學效果。

1.開展職業體驗活動。通過請進來走出去辦法，舉辦書法教育講座，組織學生參觀各級各類書畫展覽，欣賞書法家的現場表演，走進社區書寫春聯等形式，幫助學生認識自己、激發興趣，讓學生們變“要我學”為“我要學”。作為書法教師，要利用一切手段加以引導，把枯燥無味的書法課變成寓教于樂的“興趣”課，以取得良好的課堂教學效果。

2.建立多元選擇，實行因材施教。通過選修課的形式開展書法教育，給學生提供選教師、選班級、選書體、選程度的機會，既滿足學生學習的愿望，又能進行因材施教。讓對書法有一定基礎的學生得到進一步的提高和發展，使他們成為書法的骨干，讓他們在班級中起到帶頭作用。對基礎較薄弱的學生，首先肯定他們的選擇，鼓勵他們增強自信心，從基礎抓起，用心去關注他們，幫助他們。在課堂教學中，根據他們書寫中存在的問題，耐心指導，提出改進方法，使們不斷進步。

3.安排科學合理的課程計劃。根據中職學生的具體實際，作為非專業性、普及性的中職書法教學，應將中職書法課的教學內容分塊化、系統化，使每個年級有各自的教學內容、教學重點和教學目標，并將每個教學內容細化到每一堂課。

中職一年級，重點講授書寫的基本知識，包括“文房四寶”、執筆方法和基本筆畫的寫法，使學生掌握正確的書寫姿勢、基本筆法和間架結構，達到運筆自如；中職二年級在正確書寫楷書的基礎上，重點學習行楷字的基本規律，掌握行楷字的基本筆畫和間架結構，使學生書寫正確，線條流暢，結構合理；中職三年級重點是書寫技能的訓練和提高，要不斷地臨摹和創作，達到字形美觀，結構合理，章法正確。這樣分模塊、分階段、有計劃的教學，不僅便于教師操作，更有利于教學的順利實施和教學效果的實現。

4.創新教學組織管理模式。在教學方法上倡導理實一體的教學理念，體現參與性、實踐性、開放性的特點。在實際的書法教學中，可以采取軟筆書法和硬筆書法同步的教學方法，同講同練，相輔相成，使毛筆字和硬筆字之間相互補充、相互促進。學生在臨摹字帖的過程中，要把握對字帖用筆、結體、風格的理解，提高對字帖的認識和理解。在教和學的過程中，教師要不斷幫助、引導學生總結書寫的規律，通過規律可以促進學生對所學書體的認識，把握不同書體的不同特點和規律，有利于書寫水平的提高和進步，學習便收到了事半功倍的效果。

書法教學要精講多練，積極示范，對新授的知識點，先給學生做整體示范，或在黑板上集體示范，或以小組為單位示范，把書寫的技巧展現給學生看。然后再讓學生進行實踐練習，并對學生進行巡回指導。在指導的過程中，針對學生練習存在的不同問題，及時地指出并給予個別輔導。通過這種示范和指導，學生便能更好地理解、消化所學內容，并自覺地在實踐中練習，從而提高了課堂教學的有效性。

5、優化評價機制。通過行之有效的教學評價、學生評價、教師評價，激發學生的內在動力，積極進取、全面提高。作業批改和點評是教學的一個重要環節，是課堂教學的延伸。書法教師精煉、中肯、形象的作業批改，不僅能把作業中的問題及時反饋給學生本人，對提高學生的書寫技能起到積極的作用，而且通過溝通還能增進師生之間的感情，有效激發學生的學習興趣和積極性。

中職學校開展書法教育教學是中職改革育人模式的重要舉措，是推進素質教育的有效途徑，是激發學生自身潛能、搭建健康成長的重要平臺。培養中職學生書寫基本技能和書法藝術欣賞水平是有效提升綜合職業素養、加強學校文化建設的積極探索，可以進一步樹立并牢固學生對中華民族優秀文化認同和傳承的執著信仰。

[1]王茂虎.關于中職書法教學評價體系建設的思考.科學咨詢,2015，第20期：6-6.

[2]王炳維.關于中職生硬筆書法教學的思考.速讀旬刊,2014.

[3]郭東兵.書法教育在中等職業學校現狀分析與研究.

[4]蔣麗華.中職學校書法教育現狀及對策.廣西教育》,2014,第42期(42):9-10.

[5]教基二[2013]1號.教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知.

徐飛波（1979-），男，浙江省嘉興人,嘉興市秀水中等專業學校,碩士,講師，研究方向：中職書法教育。