淺談如何優化小學語文課堂教學

涂錦文

摘要：課堂教學是實施素質教育的主渠道，其對學生人格的塑造有著重要的作用，也影響著學習的質量。因此，教師應努力優化課堂教學。本文結合筆者多年的小學語文教學經驗，從激發學生的學習興趣、傳授自學方法、培養創新能力、滲透情感教育四個方面談談如何優化小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教育

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0234-02

一、激發學生的學習興趣

一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件。教育家凱洛夫說過：“誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。”教學過程如果枯燥無味，那將直接影響學生的學習興趣，學生缺乏學習興趣就如同學習動機的火花缺少氧氣，最終會熄滅。所以，在小學語文教學中，激發學生自主學習的興趣，讓學生自主而生動地發展，具有重要的意義。

（一）創設情境

1.創設質疑情境。陸九淵道：“學貴有疑，疑是思之始，學之端。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”在語文課堂教學中，為學生創設質疑情境，可以激發學生的好奇心和求知欲，促使他們去發現、探究、解決問題，這樣就能培養學生的創新思維能力，提高教學效率。如教《兩小兒辯日》這一課時，我創設了之樣的一個情境：同學們，我們幾乎每天都可以看見太陽從東邊升起，從西邊落下，同學們在生活中有沒有仔細觀察并發現下面的問題：為什么早上的太陽看起來比中午的太陽大，為什么在同一個太陽下，早上會比較涼爽，而到了中午卻十分炎熱呢？到底太陽什么時候離我們比較近，什么時候離我們比較遠呢？我們一起來學習《兩小兒辯日》這篇課文，看看大文學家孔子是怎么回答這個問題的。創設這樣的情境，同學們聽得入了迷，對新知識產生濃厚興趣。

2.生活情境。知識來源于生活，同時也應用于生活，在教學中，要激發學生的學習興趣，就要善于從實際生活中創設教學情境，引領學生在生活中學習知識。如教學《桃花心木》一文時，由于現在的學生大部分都是獨生子女，根本不懂得樹木是如何栽種的，對于種樹人澆水時間不一定，澆水量不一定的原因理解起來有一定的難度，我便引導學生觀察植樹節時，老師帶領同學們在操場旁邊栽種的桂花樹，有時三兩天給樹澆水，有時一周給樹澆一次水，有時澆得多，有時澆得少，才不會使樹苗依賴于我們給它澆水，離開我們就無法生存了。借物喻人，教育同學們在生活中不能飯來張口，衣來伸手，養成一顆依賴的心，離開父母就無法生存。當然，創設生活情境也要有講究，情境內容要突出學習主題，符合生活實際中的現象，不要為了創設生活情境而隨意虛構。

3.游戲情境。眾所周知，小學生受年齡特點影響，注意力集中的時間還比較短，好玩是孩子的天性，作為語文老師要抓住學生這一特點，積極創設游戲情境，使學生以歡欣鼓舞的心情投入到學習中去，讓他們感受到學習是一種樂趣，不再是一種任務，變“要我學”為“我要學”，真正落實學生的主體地位，達到事半功倍的效果。

（二）幫學生樹立自信

計劃生育造就了許許多多的獨生子女家庭，這使我們的學生成了家長的心頭肉，在家長的精心呵護下成長，生活中基本上不可能遇到挫折，經不起生活的考驗，在學習上就更缺乏自信了。為此，我每天都會安排“課前三分鐘”讓學生輪流到講臺進行才藝表演，提高學生的膽量，樹立自信心。再如，為了滿足學生能過把“教師癮”，我經常安排個別學生當“小老師”，讓他們自學課本里的閱讀教材，小老師可以走上講臺，與教師磋商。這樣做，教師從“少教”到“不教”，學生則從模仿到創造，提高了學習的自信心，同時增強了師生合作精神，由此形成一種充分發掘學生自主精神的、生動活潑的學習氣氛。

（三）解放學生

1.自由選擇學習內容。蘇霍姆林斯基說過：“擁有可以自由支配的時間，是個性發展的一個重要條件。孩子的素質和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛勞動時，才能得到發揮。”因此，在課堂上，要給學生留一些時間，讓他們有自主選擇的權利。如教學閱讀課文時，我都會列舉出一些問題抄在黑板上供學生進行有選擇地思考，讓學生自由選擇自己愿意學習什么以及怎樣學習的方法。如教學《一夜的工作》時，我把要講的四個問題寫在黑板上；①哪些地方寫出了周總理生活儉樸？②哪些地方寫出了周總理工作勞苦？③“好像”一詞可不可以去掉，為什么？④為什么總理要一句一句地審閱？從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？學生挑選自己喜歡的問題進行回答，而不再是由老師安排，這樣一來，學生感到自己是學習的主人，他做的是自己選擇的事，而不是被動地完成別人強加給他們的任務。當然，采用此法，教師必須執行課程標準。

2.體驗成功的快樂。不管是學生還是老師，每個人都希望得到別人的表揚，都喜歡沉浸在成功的喜悅中，在作文教學中，為了讓學生體驗成功的快樂，我經常在評講作文時，讓寫作基礎較好的同學在班級里朗讀一下自己的文章，供同學們欣賞，在朗讀中，學生體驗了成功的快樂，激發了學習興趣，同時，也給其他同學創設了學習機會，可謂是一舉兩得。

教師在語文教學中要勇于實踐，多渠道地激發學生的學習動機，讓學生對語文學習不怵、不懼、樂意學，同時最大限度地在時間上、空間上促進學生的自主發展。

二、傳授自學的方法

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，在課堂實踐中，充分發揮學生的自主性，針對學生的年齡特點，教給他們合適、有效的自學方法，是非常必要的。如以《詹天佑》一課為例，可以這樣教給學生一些自學方法：①熟讀。正確、熟練、有感情地朗讀全文，遇到不懂的詞語或不理解的句子，劃上橫線或標記號，可以查字典或查閱詞語手冊，初讀課文，理解課文的大致內容，文章中“人字形線路”是什么意思？通過熟讀，學生在頭腦中形成火車“人”字形走法的表象。②畫圖表。畫開鑿隧道圖：居庸關→八達嶺→“人”字形線路。③進行對比。如居庸關要畫出山勢高，巖層厚，采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，要畫出山高；而八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關隧道的三倍長，采用中部鑿井法，重點要畫出山長。④找順序。“人”字形線路要清楚是北上的列車到了南口就用兩個火車頭，先是一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。⑤找疑問。學生自己提出問題，如“帝國主義者們為什么都要爭奪這條鐵路的修筑權”，又如“帝國主義者認為什么是‘笑話”，“為什么外國報紙會輕蔑地認為能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”通過找疑問，在學生心中確立思考目標，從而培養獨立思考的能力，養成了良好的思考習慣。

三、培養學生的創新能力

培養學生勇于創新是時代賦予教師的重任，作為一名語文老師，應該盡可能利用學科優勢，創造機會，讓學生多接觸生活、社會，運用學到的知識，探求新知識。這就要求老師能激發學生的好奇心，善于捕捉學生思維的火花，讓學生展開想象的翅膀去預見未知，憧憬未來，從而培養學生創造性思維的能力，努力營造出其樂融融的課堂氣氛。①引導想象。如教學《凡卡》后，問：凡卡的信寄出去了，他的爺爺能收到嗎？結果怎樣呢？請同學們給故事加個結尾，多數學生與教參回答一致，認為爺爺沒有收到凡卡的信，但是也有學生設想到那郵差剛好是爺爺的一個朋友，他認識爺爺，所以把信直接轉交給了爺爺，爺爺最后乞求菲吉卡收留凡卡，凡卡開始幫菲吉卡放羊。總之，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦海中誕生了。又如教學《窮人》后，引導學生想象：桑娜一家從此過上了什么樣的生活？學生議論紛紛，有學生說：“本來就快揭不開鍋了，加上西蒙的兩個孩子，估計連魚都沒得吃了。”也有的學生說：“好人有好報，漁夫收養西蒙的兩個孩子后，第二天捕魚時就在大海里捕到一個金盆子，漁夫把金盆子賣了個好價錢，從此七個孩子和漁夫夫婦過上了幸福的生活。”甚至有的學生說：“真是禍不單行，西蒙死后，漁夫收養西蒙的兩個孩子，漁夫的肩上的擔子更重了，第二天出海打魚，海上刮起了風暴，桑娜等了一天又一天，始終沒有等到漁夫回來，而桑娜為了照顧孩子，身體也累跨了，七個孩子都成了孤兒，窮人的孩子早當家，漁夫的幾個孩子不得不擔起這個家，艱難地生活著。”通過想象，不僅留給學生思考的空間，同時激活了學生的自主性。②激活思維。讓學生多角度地思考問題，開拓思路，培養思維品質的廣闊性和靈活性，使學生思維異常活躍。

四、滲透情感教育

情感是想象的翅膀，是學習的動力。在課堂中關注豐富的情感，往往可以收到理想的效果。①構筑意境。如教學《游子吟》時，我利用多媒體播放一段慈愛的母親在燭光下為即將遠行的孩子縫補衣服的視頻，在視頻聲中構筑了一個朦朧的意境，學生在美妙的意境中觸景生情，深深體會到母親對孩子的偉大的母愛之情。②直接抒懷，如教學《燈光》時，讓學生大聲齊讀課文中三次出現的“多好啊”。學生隨著感情的積蓄，不斷升華，讓學生領悟今天的幸福生活來之不易，是革命先烈用鮮血換來的。③情景交融。如教學曹植的《七步詩》時，引導學生領會同根而生的豆秸煮豆子的情境，讓學生體會同胞骨肉的哥哥殘害弟弟悲慘場面情融于景，情景交融。

總之，教學是通過一定的組織形式進行的，課堂教學是影響教學效果高低的一個重要因素。優化小學語文課堂教學不能停留在“應試教育”那老一套；而應以課程改革的精神，求實的態度，積極探研，勇于創新，向四十分鐘要質量，從而提高學生的整體素質。