美國(guó)精英文理學(xué)院本科教育辦學(xué)特色探析

閆妍

摘要：在高等教育發(fā)達(dá)的美國(guó)，精英文理學(xué)院的本科教育可謂是做的相對(duì)較好的。本文通過(guò)介紹威廉姆斯學(xué)院（Williams College）的本科教育特色概況給讀者呈現(xiàn)了美國(guó)精英文理學(xué)院的六個(gè)典型辦學(xué)特色，并結(jié)合了我國(guó)高等教育的所處的社會(huì)環(huán)境狀況給出了相應(yīng)的思考與建議。

關(guān)鍵詞：文理學(xué)院；辦學(xué)特色；本科教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0067-02

我國(guó)近些年來(lái)始終在倡導(dǎo)要建設(shè)一批世界級(jí)一流大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們一方面需要不斷進(jìn)行內(nèi)省和反思，另一方面也要放眼世界，去看看發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)是如何創(chuàng)建和保持的，以此來(lái)加快提升我國(guó)的高等教育發(fā)展程度。文理學(xué)院是美國(guó)本科教育中頗具特色的一個(gè)單元，要探究美國(guó)高等教育，文理學(xué)院則是我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不可或缺的一道風(fēng)景線。

我國(guó)學(xué)者王春春在博士論文《美國(guó)精英文理學(xué)院研究》[2]中曾介紹到，“文理學(xué)院的具體內(nèi)涵，即指那些主要提供本科教育和學(xué)士學(xué)位，并且在所授予的學(xué)士學(xué)位中，有50%及以上是屬于文理學(xué)科領(lǐng)域的四年制學(xué)院。另外美國(guó)學(xué)者佩斯則根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)重點(diǎn)以及和宗教的結(jié)合的程度等特征，將文理學(xué)院分為精英文理學(xué)院、教派文理學(xué)院以及普通文理學(xué)院。本文所要介紹的就是那些招生選擇性很強(qiáng)的私立的精英文理學(xué)院，并以美國(guó)的威廉姆斯學(xué)院（Williams College）為典型代表來(lái)進(jìn)行具體分析。

一、美國(guó)精英文理學(xué)院辦學(xué)特色——以William College為例

威廉姆斯學(xué)院（Williams College）始建于1793年，位于美國(guó)馬薩諸塞州東北部的威廉姆斯鎮(zhèn)。它是一所私立性質(zhì)的精英文理學(xué)院，連續(xù)幾年位列美國(guó)新聞與世界報(bào)道官網(wǎng)文理學(xué)院綜合排名第一。現(xiàn)在校學(xué)生2100人左右，教師346名，生師比約為7：1，學(xué)校總體規(guī)模較小。

（一）始終堅(jiān)持博雅-文理教育傳統(tǒng)

這些精英博雅文理學(xué)院大多以培養(yǎng)全面發(fā)展的、有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)公民為己任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，同時(shí)反對(duì)那些片面的強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育視為一切的教育形式。在課程設(shè)置上，多以博雅學(xué)科為主。同時(shí)威廉姆斯學(xué)院現(xiàn)任校長(zhǎng)Adam.Falk在其學(xué)院的任務(wù)和使命中也特別強(qiáng)調(diào)到要為學(xué)生們提供最好的博雅教育。

以威廉姆斯學(xué)院為例，在學(xué)科及課程設(shè)置方面，該學(xué)院主要有三大學(xué)術(shù)分支，它們分別是：語(yǔ)言及藝術(shù)類(lèi)；數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)；社會(huì)科學(xué)類(lèi)。如下是威廉姆斯學(xué)院官方網(wǎng)站所提供的（2010-2014年）近5年來(lái)各專(zhuān)業(yè)課程選課人數(shù)分布情況：

（二）以本科教育為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

絕大多數(shù)的精英文理學(xué)院都沒(méi)有研究生教育，在校教師們用于教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間多于從事研究的時(shí)間，與學(xué)生一起開(kāi)展研究也常常作為教學(xué)活動(dòng)而被置于優(yōu)先地位。在授課過(guò)程中十分重視互動(dòng)和過(guò)程。

從威廉姆斯學(xué)院的具體情況來(lái)看，2015年的在校本科生有2045人，而研究生僅有54人。明顯看到美國(guó)精英文理學(xué)院的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生。另外在威廉姆斯學(xué)院提供的特色課程中包括了一種獨(dú)特的牛津式的教學(xué)法，即學(xué)生做研究，并且為自己的論點(diǎn)與對(duì)手及輔導(dǎo)教師進(jìn)行一個(gè)星期左右的答辯。可見(jiàn)博雅文理學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生所具備的并不是死讀書(shū)的能力，而是可以活學(xué)活用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)。這種獨(dú)特的教育方式正是精英文理學(xué)院的教育特色之所在。

（三）規(guī)模小，師生比大，對(duì)學(xué)生關(guān)注度高

據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（2006版）排名統(tǒng)計(jì)，排名前50的精英文理學(xué)院的學(xué)校規(guī)模一般都在2000人左右，師生比在1：13到1：6之間。與其他類(lèi)型大學(xué)相比，學(xué)生與教師的接觸和交流機(jī)會(huì)更多。

威廉姆斯學(xué)院的師生比是1：7，算是美國(guó)所有文理學(xué)院中這一比例比較靠前的學(xué)院，所以該校教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度更高，更有利于學(xué)生各方面更健全的發(fā)展。該校有74.6%的班級(jí)的學(xué)生人數(shù)小于20人，這種小型課堂同樣也加強(qiáng)了教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度，使得每位學(xué)生都可以在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（四）選擇性招生程度高，新生滿意率相對(duì)較高，大四畢業(yè)率也相當(dāng)高

威廉姆斯學(xué)院承諾接收全世界各地的優(yōu)秀人才，但是接收的要求比較高，雖有大量學(xué)生報(bào)名，但每年就只接收約500名左右學(xué)生入校讀本科課程，如2018級(jí)新生的報(bào)到人數(shù)就只有546人，僅占申請(qǐng)總?cè)藬?shù)6316人的8.6%。這一組數(shù)據(jù)明確表明了威廉姆斯學(xué)校是一所選擇性招生程度相當(dāng)高的文理學(xué)院。在畢業(yè)率和新生保持率方面，伴隨著威廉姆斯學(xué)院優(yōu)越的師資條件和高效的課堂授課形式保證了它近幾年的本科生畢業(yè)率達(dá)到了90%，大一新生在第二年的在校保持率平均達(dá)到了97%的比例。

（五）實(shí)施住宿制，學(xué)生課余生活豐富

針對(duì)新生同學(xué)，多數(shù)文理學(xué)院和威廉姆斯學(xué)院一樣，進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)定，要求其必須住校，以使其適應(yīng)學(xué)校環(huán)境并培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。與此同時(shí)，學(xué)院豐富的課余生活更是使學(xué)生們的實(shí)踐能力和生活能力都有所提高。就威廉姆斯學(xué)院來(lái)說(shuō)，在課余活動(dòng)上，就可謂別出心裁，獨(dú)樹(shù)一幟。該校共有150個(gè)學(xué)生組織，每年舉行著各種吸引學(xué)生眼球的特色活動(dòng)。其中值得一提的首先是威廉姆斯學(xué)院每半年都會(huì)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展冷門(mén)知識(shí)競(jìng)賽，以及每年10月份都會(huì)如期舉行盛大的登山比賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校96%的在校生參加過(guò)至少一項(xiàng)課外活動(dòng)。

（六）學(xué)生本科期間留學(xué)海外機(jī)會(huì)多

威廉姆斯學(xué)院在校的學(xué)生中，一半以上數(shù)量的本科生在大學(xué)期間都有過(guò)到海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而且時(shí)間都在一學(xué)期左右。

二、思考與啟示

在教育多元化的美國(guó)社會(huì)，精英文理學(xué)院可以辦得如此出色，主要是由于它們自始至終堅(jiān)持著自己的博雅教育特色，并為之不斷奮斗著。反觀我國(guó)高等教育狀況，如何在我國(guó)的特殊國(guó)情下，也能創(chuàng)辦或改造像一類(lèi)這樣獨(dú)樹(shù)一幟又聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的高等院校，這并不應(yīng)只是停留于簡(jiǎn)單的思考，而是需要逐步去付諸于實(shí)踐的。

我們并不缺少有才華的師資隊(duì)伍，只是目前我國(guó)的多數(shù)高等院校教師們?cè)谡n余時(shí)間把精力放在了科研和自我提升上，這自然也是好的現(xiàn)象，但是作為一名教師，在自我發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)切實(shí)把課余時(shí)間放在課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，把教學(xué)當(dāng)作自己最神圣的使命，把學(xué)生當(dāng)作自己最寶貴的財(cái)富。

另外近些年來(lái)，隨著上大學(xué)機(jī)會(huì)的增多，畢業(yè)生的增多，“大學(xué)生就業(yè)”成了我們的熱門(mén)話題，由此也使得職業(yè)教育火爆起來(lái)。從某些現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，職業(yè)教育的確很重要，因?yàn)樗P(guān)乎我們今后的生存，但是我們過(guò)去曾經(jīng)提倡的文化教育、素質(zhì)教育同樣不能落下，扎實(shí)的文化教育和職業(yè)教育并不是對(duì)立的，它們是相輔相成的，文化素質(zhì)教育是我們發(fā)展的根基，是靈魂，而職業(yè)教育正是在這基礎(chǔ)之上的飛躍。如果說(shuō)學(xué)習(xí)職業(yè)教育是為了生存，那么學(xué)習(xí)文化素質(zhì)教育則是為了更好的生活。

美國(guó)的精英文理學(xué)院的本科教育正是我們進(jìn)行文化素質(zhì)教育實(shí)施的榜樣，然而我們必須承認(rèn)人口大國(guó)是我們無(wú)法改變的國(guó)情，所以我們很難做到擁有像他們那么高的師生比，像他們那么小型化的高效課堂，但是我們?nèi)钥梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，更新教學(xué)理念，去做我們能做的一切可以改善的事業(yè)，一步一步培養(yǎng)出越來(lái)越多的有全球化意識(shí)和責(zé)任感的中國(guó)公民，培養(yǎng)出更多更出色的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王春春.“與眾不同的學(xué)院”：美國(guó)文理學(xué)院的特征分析[J].高等教育研究.2009（5）.

[4]http：//www.williams.edu/[EB/OL]（2015/4/21）

[5]http：//www.usnews.com/education[EB/OL]（2015/4/21）