精心培育民族之花

王麗玉

摘要：少數民族生活的地區具有特殊的地理環境、文化風俗、生活習慣等，因此，其教育教學工作也要有新的適應性方法。班主任是班級工作的主要負責人，是學生管理的主體，班主任的工作質量直接影響到學生的思想認知、價值觀念與行為，少數民族學生的班主任工作具有新的挑戰，必須掌握科學的方法。

關鍵詞：少數民族；班主任工作；方法；經驗

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0061-02

我國是一個多民族國家，不同的民族有不同的文化習俗，對應的少數民族學生也從小形成了獨特的思維方式與生活習慣。少數民族學生的教育工作者在教學中要注重結合該民族學生的特點展開，班主任肩負著課程教學與學生管理教育的雙職責。一名優秀的少數民族班主任應做到愛生如子，為少數民族學生創造一個和諧、美好的成長環境，為學生指引方向，這樣才能贏得少數民族學生的支持和擁戴。

一、了解并掌握少數民族學生的特點

班主任是教學活動的主持者、也是班級學生的管理者，作為一名初中少數民族學生班主任不僅要做好最基本的課程教學工作，而且還要負責班級的日常管理、課后活動的組織、學生的思想教育引導等工作。作為班主任，必須了解并掌握所教育、管理的對象，在此基礎上才能采取有效的教育方式、教學方法與管理方法。

1.尊重他們的宗教信仰。少數民族多有自己的宗教信仰，我校以畬族學生居多，他們的宗教信仰主要是祖先崇拜，道教為主，本地神兼容佛教。畬族每三年舉族大祭一次，典禮甚為隆重；男子年滿16歲，要舉行祭祖儀式，祭祖多在冬季舉行，家里祭過祖的人愈多，愈受人尊重。初中學生恰逢16歲，因此每年的冬季12月份左右，班里特別多男生請假回家辦“成人禮”，對于他們說是非常隆重的禮節，班主任必須要了解并掌握畬族學生的宗教文化，尊重并支持他們的宗教信仰自由，借此對他們進行勵志教育。

2.尊重他們的生活習慣。正是因為生活的特殊地理環境，再加上宗教信仰的影響，使少數民族學生形成了自己獨特的生活習慣，這其中包括：飲食習慣、服飾衣著習慣等，畬族人民輾轉遷徙，物質生活尤為簡樸。畬族學生在生活習慣上通常較為隨意，班主任必須在尊重他們生活習慣的基礎上進行引導教育。

3.理解他們的困難。少數民族學生生活區域較為落后，大多出生于多子女家庭，他們居住在山區和農村，經濟狀況較差，父母文化程度偏低，職業多為農民或外出務工人員，學生的獨立性、知識性、娛樂性均偏低，他們無論在思想觀念、學習勁頭上都有些偏弱，學習方面普遍基礎較薄弱，競爭意識不強。作為一名班主任，必須帶著理解、關懷、關切的心情去開展自身的工作，用耐心和愛心來幫助少數民族學生，重視家校聯系，使他們逐漸轉變思想、提高認知水平，逐漸提高他們的學習成績，同時培養他們為民族爭光的遠大理想和志向。

4.他們更懂得感恩。正是因為少數民族學生大多數來自偏遠的農村，樸實、善良、感恩是他們最大的優點，一次交心的談話，一粒糖果的賞識等都是他們進步的動力。因此班主任應該了解他們的特點，將賞識、感恩和勵志教育合為一體，引導他們奮發圖強，教會他們感恩母校，感恩親人，以優異的成績和優良的品格回報和感恩一切需感恩之人，做到將感恩教育升華。

在了解并掌握少數民族學生這些特點的基礎上，班主任要本著尊重、理解、寬容、引導的原則開展各項工作；班主任自身也需要學習并掌握一些特別的技能，聽懂少數民族語言，這樣才能在實際的教學與生活工作中同學生及家長做好溝通和交流，促進班級各項工作的高效開展。

二、一視同仁，營造和諧環境

教師對待不同學生的公平程度往往會最大程度地引來學生的關注，甚至會影響到學生的思想觀念與健康成長。初中生正處于心理發育、思想成長的關鍵期，班主任作為學生的思想導師，必須為學生創造一個和諧、健康的成長環境，教師必須具備“一視同仁、同等對待”的師德素質，對待所有少數民族學生，不分學習優差、不論家庭貧富都采用統一的眼光和標準進行教育引導，積極為學生營造一個公正、平等的學習與生活環境，這樣才能讓他們在心理上產生一種平衡感、自信感、自我效能感。

三、科學激勵，創造良好班風

俗話說，環境塑造人，一個班級的環境、風氣、學習勁頭等都會對學生的學習、行為與成長帶來很大的影響。作為少數民族學生的班主任必須善于為學生創造良好的班風，讓班級里的每一名學生都能受到良好風氣的熏染，能自覺約束自己的不良行為，并形成同學間的相互監督。班主任可以制定一些符合班情的班規，每周二班會課作班級情況總結，對一周以來發生的好人好事給予公開點贊，與時俱進與地與學生分享一些具有激勵性和勵志性的視頻，如剛開學時針對學校布置的主題班會《節水·節電·節能》給學生觀看有關環保的熱點片子；美國總統奧巴馬演講《我們為什么要上學》；作者力克·胡哲的《人生不設限》。相反，對于一些不良現象則要進行適當的批評。班里有三分之二的寄宿生，我們應該做到“以生管生”，對于問題學生應做到“動之以情、巧之以禮”，形成一種團結友善、和諧、積極向上的班風氛圍，讓所有學生都自覺接受班規，打造出一個優秀的班集體。

四、尊重理解并幫助學困生

學困生是每一個班集體中必不可少的一部分，因為學生有個體差異，班主任必須正確地理解并認識學困生問題，從思想上徹底杜絕抵制學困生、放棄學困生的念頭，而是要站在全新的角度來審視、看到學困生的問題。

“一個都不能落下”是班主任的信念，學困生管理的核心任務就是促進學困生的轉化，提高學困生的學習勁頭、增加他們的學習自信心、培養他們積極的學習態度、使他們掌握科學的學習方法，從而逐步提高學習成績，最終實現學困生的轉化，這其中需要班主任掌握科學的戰略和方法。首先，思想上的正面教育與引導，要建立對學困生的尊重和信任，理解他們的缺點和不足，尊重他們的人格，本著多鼓勵、多激勵的原則來加強對學困生的引導和教育。多給學生推薦及獎勵他們一些勵志和傳遞正能量的書籍：如《做最好的自己》《靠自己去成功》《學會自己長大》等等，讓他們無論在思想上還是心靈上都產生一種備受重視的認知感，這樣才能為他們的轉化奠定思想基礎。

其次，增加對他們的輔導教育，要全面認識到學困生的學困原因，從而采用有針對性的教學方法來指導、課上增加提問次數、課下進行額外輔導。我校大多數都是寄宿生，班主任應利用晚自習時間對學生進行輔導，傾注精力幫助學困生轉化。同時，還要通過營造和諧互助友愛的班風，將優秀學生與學困生融合在一起，形成同學間互相幫助、師徒幫帶的氛圍。

最后，班主任應改變學困生的學習習慣并培養他們的自信心。威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。許多寄宿生基礎比較薄弱加上不大好的學習習慣，班主任要對他們的學習方法及習慣給予正確引導，給他們制定切實可行的學習方法和目標，也要善于發現學困生的閃光點。由于初中生都具有希望得到同伴的認可的心理，班主任應善于發現他們的閃光點，采用鼓勵性的語言，如“你真行！”“你太棒了”“你真聰明，我的好孩子”等等來樹立他們的自信心。

五、豐富課外活動，營造積極的文化氣氛

班主任要充分認識到少數民族學生能歌善舞、多才多藝的優點，善于為學生創造機會，為他們提供一個展示才華的舞臺，多組織一些課外文藝活動，鼓勵廣大少數民族學生參與到活動中，展示自己的才華，打造出一個充滿朝氣、活力、生機盎然的班集體。例如：班主任可以密切關注不同少數民族的節日，比如畬族的傳統節日主要有農歷“二月二”、“三月三”、四月的分龍節、七月初七、立秋日、中秋節、重陽節、冬至，每學期利用周末以班級為單位舉辦一些親子活動，山歌是畬族文學的主要組成部分，多以畬語歌唱的形式表達。他們的家長喜歡唱畬歌，由于歷史的變遷，現在許多學生漢化，讓家長和孩子一起感受特別的節日氛圍，同時讓少數民族學生多學畬語并盡情地展示自己的才藝，使少數民族的優秀文化得到了傳承。

同時，通過這種課外文體活動也能有效釋放學生的學習壓力，讓他們轉換心境，提升他們的學習效率；通過課外文體活動，學生之間、師生之間也能增進交流、增進感情，對于和諧班集體的營造有著十分重要的作用。雖然擔任我校寄宿生學生的班主任很累，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂地談笑，當家長打電話來告訴你：“孩子變了，變得懂事聽話獨立了……”班主任的那份快樂是從心里往外涌的。

六、總結

班主任工作是一項復雜又艱巨的工作，教師要加深對班主任工作的認識，了解本校學生的特點，采用科學、有針對性的教育方法，來提高少數民族學生的學習積極性，發掘他們的優點，使他們接受正確的思想引導與教育，健康、快樂地成長。

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