卓越工程師培養背景下工科院校體育課程體系研究

姚　潔

(河南工程學院，河南 鄭州 451191)

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卓越工程師培養背景下工科院校體育課程體系研究

姚潔

(河南工程學院，河南 鄭州 451191)

摘要：實施“卓越工程師教育培養計劃”，對學生“知識”“能力”“人格養成”進行全方位的教育，工科院校體育課程教學以其獨特的教育手段為學校人才方案的具體實施錦上添花。在高校體育“共性” 教學的基礎上，通過課程結構調整，搭建卓越工程師培養背景下工科院校體育教學“平臺 + 模式”大課程體系，創新推出“121體育課程”建模，設計并實行學生專業知識能力與職業性體適能力并存的個性 鮮明的工科體育課程體系，嚴把學生身體素質和人格造就質量關，從另一個角度完成工科院校應用技術型人才培養目標。

關鍵詞：卓越工程師培養；工科院校；“121體育課程”；“平臺 + 模式”

截至2013年，在中國高等教育中，開設工科專業的本科高校有1047所，占本科高校總數的91.5%;高等工程教育的本科在校生452.3萬人，占高校本科在校生規模的32%。[1]這些數據表明，我國高等工程教育已經取得一定的成就，并形成與社會主義市場經濟建設相適應的高等工程教育體系。2010年教育部推出的“卓越工程師教育培養計劃”，目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢[2]；要求工科高校的人才培養方案包含“知識”“能力”和“人格養成”三個方面內容。這是中國的工程教育盡快與國際接軌、以CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)工程教育模式培養社會實用型人才的政策保證，是實現中國由工科教育大國向工科教育強國轉變的有效手段。

但是，我們必須清楚地認識到，目前我國還處于工業化建設的關鍵時期，經濟發展速度和國際競爭力與世界發達國家還存在很大差距，高等工程教育相對比較落后，需要我們發現問題、找出原因，具體分析，采取措施。作為工科院校基礎課程之一的公共體育教育，需要反思的是:如何配合學校“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案進行體育教學改革創新，探索有利于工科學生身體發展的職業實用性體育課程體系；如何發揮體育“堅韌不拔、拼搏進取、團結協作、突破創新”精神和體育“規則、規約、規制、規范”獨特的教育功能，提高學生身體、心理、信念、毅力、交際、協作等綜合人文素養，注重對學生人格養成的培養。這是工科院校體育教學深化改革值得研究的課題。

一、我國高校公共體育課程設置的現狀與分析

(一)目前高校公共體育課程設置的現狀

早在1999年第三次全國教育工作會議就明確指出學校體育要樹立“健康第一”的指導思想；2002年教育部又印發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，從課程性質的界定、課程目標的確立、課程結構的改革、課程和教學方法的選擇、課程資源的開發、課程建設的要求到課程評價的改革等各個方面，都進行了翔實的闡述，對傳統的普通高校公共體育課程教學及管理提出了新的要求，是高校體育教學改革的綱領性文件；2007年5月7號中共中央國務院發布《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(簡稱中央7號文件)；2012年6月教育部、發改委、財政部、體育總局聯合發布《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》(簡稱國發53號文件)；2014年6月教育部印發《高等學校體育工作基本標準》。國家一系列的方針政策使高校公共體育課程改革方向日趨明朗、高校公共體育辦學思路清晰、體育教育任務明確，我國普通高校公共體育課程教育呈現出課內課外一體化的良好發展趨勢，詳見圖1、圖2。(二)國內高校公共體育課程設置現狀分析

圖2　高校公共體育教育及課程體系圖

圖1　高校公共體育辦學思路與定位圖

為達到“以人為本”“健康第一”的高校體育教育目標，各類高校均開設了豐富多彩的運動項目，公共體育課程設置、教學模式基本雷同，在內容、形式上大同小異，共性突出。諸多高校在體育教學中，缺少依據學科、專業不同的特點而發揮體育教育功能的個性課程體系。所謂個性體育課程體系，就是指針對不同人群、不同學科學生今后從事職業所必需的職業性體適能而設置的具有職業實用性的體育理論和實踐教學。如中國地質大學的“大學生野外生存體驗”課和北京航空航天大學的“飛行體育”課等專業特色課程，就值得工科院校在體育教學深化改革中借鑒。

二、構建卓越工程師培養背景下工科院校的體育課程體系

依據工科院校學科獨特的性質，將體育精神和體育文化的深刻內涵融入卓越工程師培養教育人才培養方案之中，發揮體育的個性教育功能，使學生在強身健體的同時，提高專業必備的職業身體素質和職業體育能力。通過對目前共性體育課程結構的調整，構建適應工科院校學生人文知識、身體素質、運動技能結構互動的“平臺 + 模式”大體育課程體系，凸顯與卓越工程師培養方案緊密結合、相互滲透的體育教育功能，使工科院校體育教育更具有針對性、實效性和終身性。

(一)搭建高校公共體育大課程體系平臺

借鑒當前國內各高校公共體育教育經驗，將校園課內外體育教育內容全部納入學校學分制管理體系，搭建體育課程內外一體化的高校公共體育大課程體系平臺，詳見圖3。

高校公共體育大課程體系平臺具體包括以下五個方面：第一，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)；修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。*教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知(教體藝〔2002〕 13號)(2002年8月6日)。隨著教學改革的不斷推進，學生接受體育教育和鍛煉不能僅限于課堂學習，應將體育課程成績評定與學生參加課外鍛煉的次數掛鉤，有效地落實體育課程內外一體化。第二，認真落實《國家學生體質健康標準》測試工作，將學生每年體質測試成績納入學籍學分管理；建立學生體質健康檔案，健全學生體質健康評價機制，積極引導學生科學鍛煉，推進學生體質測試工作常態化和學生體育鍛煉常態化。第三，利用學校通識課教育平臺延續體育課程，讓學生接受繼續教育，增加學生體育文化知識，在完成規定學分的同時，提高體育理論素養和運動技能水平。第四，讓學生通過參加校內外各類體育比賽取得課外實踐類學分，激發學生參與體育鍛煉的興趣；同時讓學生通過聆聽體育講座，感悟體育走進健康生活的寓意，營造濃厚的校園體育文化氛圍。第五，深入推進校園陽光體育運動，開展豐富多彩的課外體育活動，搭建課內課外一體化的高校公共體育大課程平臺，加強學生體育興趣、參與意識、鍛煉行為的培養，“使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上”*教育部 國家體育總局 共青團中央《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(教體藝[2006]6號)(2006年12月20日)。。

圖3　高校公共體育大課程體系平臺

(二)工科院校“121體育課程”建模創新思路

“121體育課程”建模是指：1項以速度、耐力、彈跳、靈敏等素質訓練為主的人體工程課程，為學生——未來工程師良好的身體素質奠定基礎；2項興趣項目課程，即在“以人為本”“終身體育”的教育理念下，尊重學生愛好和自主選擇權，培養學生自覺的健身意識和習慣，符合教育部對在校大學生至少掌握兩項運動技能的要求；1項與學生畢業后從事職業關聯度高的職業實用性體育項目，培養學生具有可持續發展的身體素質能力，為終身體育行為實施奠定良好的基礎。“121體育課程”建模是針對大一、大二學生的體育必修課程創建的課程體系，詳見圖4。

(三)構建工科院校公共體育“平臺 + 模式”的大課程體系

將高校公共體育大課程平臺模塊與工科院校“121體育課程” 建模科學組合，構建適應工科院校學科特性的“平臺 + 模式”體育大課程體系，詳見圖5。

以學生為主題，以教師為本位，依照學校卓越工程師人才培養方案，重新調整體育課程結構和教學內容，以增強學生體質健康為主線，進一步落實共性課程，營造校園良好的體育文化氛圍；結合工科學

科特色構建個性化課程，設計學生專業知識能力與職業性體適能力并存的工科院校體育大課程體系，為學生擁有較強的職業性體適能打下堅實的基礎。

圖4　工科院校“121體育課程”建模

圖5　工科院校體育課程體系設計圖

三、結論

第一，“以人為本，健康第一，終身體育，素質教育”的高校公共體育辦學思想的定位，符合我國教育方針和相關政策精神，符合大學生身心健康的發展需求。第二，通過課內外一體化的高校公共體育大課程體系平臺教育，采取高校學分制管理并納入學籍常規管理模式，符合當代大學體育與健康課程資源整合與開發的要求，是落實教育部倡導的點對點大學生“每天鍛煉一小時”政策的有力措施。第三，體育作為學校教育的重要組成部分，其教學目標定位首先要服從學校教育的總體目標，為促進人的全面發展服務。[3]課程設置是高等工程教育實施的重要環節，[4]工科院校“平臺 + 模式”體育大課程體系的構建，既符合教育部“卓越工程師教育培養計劃”和工程教育對人才綜合素質培養的要求，承上啟下地對未來工程師進行終身體育教育和職業實用性體育能力的培養，又符合工科院校體育課程教學深化改革的發展規律，將校園體育教育滲透于工程教育，凸顯“卓越工程師教育培養計劃”實施中對學生“人格養成”綜合素質的培養目標，具有較強的可操作性。第四，構建工科院校“平臺 + 模式”體育大課程體系，是依據工科院校學科特點設置的更適應工科院校的人才培養目標，因為人才培養目標決定人才培養模式，人才培養模式決定人才培養質量，這是教育的基本邏輯。[5]第五，依據學校工程教育人才培養方案進行體育課程深化改革，開展廣泛研討與論證，調整現有課程結構，探索有利于工科院校學生身體發展的職業實用性體育教育，以體育特有的教育手段，配合學校工程教育和 “卓越工程師教育培養計劃”，嚴把身體質量關，從另一個角度實現工科院校應用技術型人才培養目標。

[參 考 文 獻]

[1]高考報考.專業解讀[EB/OL].[2013-12-05].http://news.gaokaobaokao.com/a/zhuanye/zhuanyejiedu/2013/1205/12772.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育計劃的若干意見[EB/OL].(2011-01-18)[2013-12-20].http://www.moe.edu.cn/publicfcles/business/htmlfiles/mon/x3806/201102/115066.html.

[3]邢麗.先進工程教育理念下公共體育教學改革的探索與創新[J].運動，2011(2)：64-66.

[4]高海燕.高等工程教育人才培養模式改革若干問題分析[D].西安:西安電子科技大學，2006.

[5]徐文化.新建本科院校卓越工程師培養模式探析[J].煤炭高等教育，2012(3)：57-60.

Research on Engineering Colleges′ P. E. Curricular System

under Background of Cultivating Excellent Engineers

YAO Jie

(HenanInstituteofEngineering,Zhengzhou451191,China)

Abstract:To implement the plan of Excellent Engineers Education Training, to carry out the all-around education in terms of students′ knowledge, ability and personality development, engineering colleges′ P. E. curricular teaching plays an important role in the specific implementation of talent scheme just as the icing on the cake. On the basis of "common" teaching in colleges, through the adjustment of curricular structure, engineering colleges′ P. E. teaching has founded the macro-system of "platform + mode" under the background of excellent engineers education training, launched the innovative modeling of "121 P. E. curriculum", designed and also practiced characteristic "individual" P. E. curricular system of engineering colleges in the combination of specialized knowledge ability and professional ability. Strict with students′ physical quality and personality cultivation, the applied technique-oriented talent training goal in engineering colleges can be achieved from another angle.

Key words:excellent engineers training; engineering colleges; "121 P. E. curriculum"; platform + mode

中圖分類號：G807.4

文獻標志碼：A

文章編號：1674-3318(2015)01-0089-05

作者簡介：姚潔(1960-)，女，河南鄭州人，河南工程學院教授，體育教學部主任，研究方向為學生體質健康促進。

基金項目：河南省軟科學項目(142400410691)，河南工程學院教學研究項目(JY201314)

收稿日期：2014-05-30