立德無聲 大愛樹人

李永瑞

從小學到研究生，如果將做博士后的兩年也算作求學生涯，那我斷斷續續地做了23年的學生。在這當中，遇到過不少對我人生有重大影響的老師，玄澤老師就是其中的一位。

玄澤老師與我同村。1982年，年僅21歲的玄澤老師從師范?？茖W校英語專業畢業，接替之前的初一英語老師，直到我們初中畢業。因為與玄澤老師相遇，我學習英語的興趣失而復得，知識獲取能力大大提升。在他坦蕩無私的提點中，我的人生軌跡發生方向性的改變。我們的交往迄今已有30余年，隨著歲月的流逝，他對我的言傳身教越發鮮活、清晰，有醇味，我心目中好老師的形象因他而深然定格。

一、授人以漁教法精

梅貽琦在《大學一解》中說：“理智生活之基礎為好奇心與求益心，故貴在相當之自動，能有自動之功，斯能收自新之效，所謂舉一反三者，舉一雖在執教之人，而反三總屬學生之事?！睂W生知識的學習和智能的提升，關鍵在于其內心興趣的激發，教師的“教”是為學生的“學”服務的，唯有學生“學”的內在動力得到有效激發，才能實現培養目標之“自新之效”，這需要教師恰到好處地“舉一”促成學生的“反三”。30多年前，玄澤老師教授英文時，就已自如地踐行著這一“本真”教學理念。

對英語課，我本來很有興趣，但玄澤老師接手時，我對英語已十分恐懼。原因是當時初一英語老師——有三個年幼孩子的年輕母親，因為工作和生活的壓力，在課堂上常無端發火。一次，不知什么原因，她用書砸我的頭，我本能地直起身來，頭猛地撞到她的下巴。想必她定是疼痛難忍，扔下課本，動手要打我耳光，我抬手一擋，她一個趔趄，頓時很沒面子，于是歇斯底里地向我撲來，我左右騰挪，幾個來回卻讓她氣喘吁吁。無奈之際，她沖出教室，直奔校長辦公室，脅迫校長懲戒我。好在校長明理，經過調查核實，并沒怎么責備我，對她倒是好言勸慰了許久。但自此以后，這位老師對我成見頗深，時刻有意刁難，慢慢地，我對英語課就患上恐懼癥，常常中途逃課，稱病不去。

這位英語老師是農村學校沒有英語師資而臨危受命“改行”的，到外地觀摩幾周英語課后回來“趕場”，當時她教我們用“中文注音”學習英語，比如table，注音為“推寶兒”。玄澤老師接手后，只得一個一個地糾正。我至今依然清楚地記得，1982年9月中旬的一個下午，玄澤老師又一次糾正我的錯誤發音后，很認真地說：“永瑞，你的發音很標準，你在英語上很有天賦！”僅此一言，我的英語學習興趣直線飆升，初中英語畢業考試，100分滿分我考了98分，比第二名還高出30多分。

進入初三，由于大多數同學都要忙于備考中專，學校也默認英語課可上可不上，但玄澤老師依然堅持準時上每堂課。他說，中考是按地區錄取的，之所以英語不計總分是照顧我們少數民族地區的現實社情，但全國統一的高考已經全部計分，他堅信不久的將來英語定會受到重視。果不其然，我們初中畢業后不久，當地的初中中專招生規模迅速萎縮，且英語要計入中專錄取分數，英語成績一夜之間成為大多數農家子弟改變命運的分水嶺。當年與玄澤老師前后分配到我們中學任教的英語老師也有好幾位，其他幾位都因為不受重視而自暴自棄，唯有玄澤老師一開始就嚴格要求自己，從教中學，自身水平不斷提高。待英語受到重視時，他的教學效果就無人能及，改變無數學子的人生軌跡。

二、滋蘭樹蕙品高潔

因為對英語有了濃厚興趣，初三下學期時，我在報考中專還是高中的志愿時搖擺不定，玄澤老師聽到后，很正式地約見了我，說我的成績上中專沒有問題，但要我千萬不要短視，按我當時的成績發展下去，第一年參加高考雖然考不上什么好大學，但復讀一年一定能考上大學本科。要知道，我就讀的農村中學，那個年頭新生基本上沒有人能考上大學本科，而復讀生中平均每年也只能考上一兩個本科。

受到自己信任并崇拜的人發自內心的激勵性評價的力量是超乎想象的。經玄澤老師的開導，我頓時豁然開朗，決定只報考普通高中。第一次參加高考，我雖是學校的理科狀元，但也只上了大專線，次年再考，上了本科，之后考碩士，讀博士，再做博士后，就順利多了。我這一切后續的人生軌跡，皆是玄澤老師大愛無私、主動放棄已唾手可得的獎金而促成的。

我的性格，堅韌中不乏固執。初二的一天早上，第四節是自習課，我饑餓難耐，由于座位靠窗，本能地不時向窗外張望。已是開飯時間，不時有人從食堂端著飯菜從窗前走過，我的班主任也在其中，突然我們目光相撞，彼此無語。次日早讀后，他厲聲將我叫到他辦公室，要我自覺承認最近犯了什么錯誤。我默不作聲，他在一旁批改作業，要求我一直單腿站著。因他第三、四節有課，只好帶著我去上課，但不準我進教室。我說不公平，推門進去;他要我站在進門靠墻的位置，我又說不公平，他將我從教室里推了出來，我又推門進去，如此反復多次，最后他只好妥協，很不高興地讓我回到座位上去聽課。當天晚上快12點了，我已入睡，迷迷糊糊地被同學叫醒，說玄澤老師要我馬上去他宿舍一趟。到了他的宿舍，他把門一關，很焦急地詢問我這段時間做了什么錯事，剛剛結束的全校教師會上專門討論了我們班主任提請學校開除我的議題。我把事情的來龍去脈說了一遍，他哀嘆了一聲，說：“現在沒有事了。明天班主任要你寫檢查，你順著他的意思辦就好了?！辈⒄f今后如果遇到這種情況，不要如此頂撞，能屈能伸方能成就大事。我似懂非懂，感覺當天發生了很大的事情，但我又不敢細問。

13年后，我到中國科學院上海冶金所去拜望我當時的物理老師宇博士。他回憶說，那天本不是全校教師大會的日子，他是晚飯后接到學校緊急會議通知的。會議首先由我的班主任老師詳細介紹我“不可救藥的頑抗”，隨后校長要到會的教師發表意見。輪到玄澤老師發言，他特地站起身來，說他與我是同村，對我及我的家庭是了解的，愿用人格擔保我的品質不壞，這一提議得到宇老師的堅定支持，于是就形成二比一針鋒相對的相持局面，最后校長拍板決定，要我寫檢查，口頭批評教育就可以了。這件事情從發生到我完全了解真相相距13年，從完全了解真相到今天又有19個年頭，在這19年間，我先做學生，后做教師，每當在校園遇到如此關乎學生未來和發展的重大事情時，作為學生，都會用玄澤老師的標準去期盼我的老師;作為教師，我也會像玄澤老師那樣挺身而出，仗義執言。這種氣概和精神，可謂得到玄澤老師的真傳。

1987年我到貴州師范大學報到時，身背行李路過他家門口的石板路時，有意埋頭前行不讓他看見。一直在家等我經過并準備為我送行的玄澤老師，事后聽鄰居說我已經路過了，追跑好幾里山路，將他當年月收入的近一半給我做了路費，我永遠忘不了他當時滿臉的汗水和自豪的表情！若干年后，玄澤老師的兩個孩子同時考上著名大學，我聞訊后，異常興奮和激動，立即拜托在家鄉工作的初中同學把我月工資的一半作為贈禮，繼續玄澤老師愛的傳遞。

梅貽琦《大學一解》中認為，學生的成長和成才，僅有書本教育是遠遠不夠的，還需要特別注重“尋常教學方法所不及顧”的學生情感的熏陶和價值觀的塑造，而這兩方面皆有賴“教師之樹立楷?！奔啊皩W子之自謀修養”。只有“為教師者果能于此二者均有修養功夫，而于日常生活之中與以自然之流露，則從游之學子無形中有所取法”。同時“個人修養之功，有恃于一已努力者固半，有賴于友朋之督勵者亦半”。反復品讀梅師文章，將其映照到玄澤老師身上，不難發現：一個好的老師，能改變一個群體的人生路徑，改變一個群體，就能造福一個地區，造福一個地區，教育的目標和價值也就能實現。

（本文由北京師范大學校報編輯部供稿）

（作者單位：北京師范大學政府管理學院）

（責任編輯：孫建輝）