田間學(xué)校對提升新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的影響

蔣慧

摘 要 通過對田間學(xué)校的介紹，說明農(nóng)民田間學(xué)校的特點以及田間學(xué)校對于提升農(nóng)民素養(yǎng)方面的影響，并對其影響進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 田間學(xué)校；職業(yè)農(nóng)民；技能；素質(zhì)

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-890X（2015）36--02

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，為農(nóng)民量身定做培訓(xùn)農(nóng)民的一種方法。農(nóng)民田間學(xué)校是通過把農(nóng)民組織起來一起參加學(xué)習(xí)，分析探討生產(chǎn)中遇到的實際問題，這種方法有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性和自信心，對于建設(shè)新型農(nóng)技打下堅實基礎(chǔ)[1]。1993年，在湖南省寧鄉(xiāng)市開展了第一期農(nóng)民高級輔導(dǎo)培訓(xùn)課程，這個培訓(xùn)標(biāo)志著我國田間學(xué)校正式在我國開始實行。通過對田間學(xué)校培訓(xùn)效果的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，田間學(xué)校培訓(xùn)不僅有助與提高農(nóng)民素質(zhì)，還能加快培養(yǎng)我國新型農(nóng)民的目標(biāo)，有利于推動我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展和提高農(nóng)民素質(zhì)。

1 農(nóng)民田間學(xué)校的特點

1.1 以田間為課堂

在田間課堂上主要是以全生長季節(jié)貫穿整個課堂。這樣的田間活動能直觀地反映農(nóng)民田間所遇到的問題，通過在自己熟悉的環(huán)境中上課學(xué)習(xí)能讓農(nóng)民輕松學(xué)習(xí)，更加有效地提高農(nóng)民實際操作技能[2]。

1.2 以農(nóng)民為中心

農(nóng)民田間學(xué)校最基本的特征就是以農(nóng)民為中心。具體表現(xiàn)在一下3點。一是以農(nóng)民需求為重中之重，深入田間了解農(nóng)民最迫切解決的問題，然后根據(jù)需求確立課程合理設(shè)置課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是由農(nóng)民主導(dǎo)活動。其中對于活動的策劃、實施及問題的提出和解決都需要農(nóng)民自己決定討論解決問題的方法。重點是利用農(nóng)民的動手能力提高農(nóng)民分析和判斷能力。三是為社會發(fā)展提供人才，包括農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)民科技輔導(dǎo)技術(shù)員和農(nóng)民群眾領(lǐng)導(dǎo)人等。

1.3 以團(tuán)隊建設(shè)為基礎(chǔ)

以團(tuán)隊建設(shè)作為基礎(chǔ)做好處理個人和團(tuán)隊發(fā)展的關(guān)系，注重弱勢群體的發(fā)展?fàn)顩r對其進(jìn)行重點幫助扶持，帶動農(nóng)民發(fā)展促進(jìn)社區(qū)和社會共同發(fā)展進(jìn)步。

1.4 以多重理論為指導(dǎo)

以多重理論作為指導(dǎo)引進(jìn)先進(jìn)的特色教育，并對成人進(jìn)行生態(tài)理論學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，把市場營銷理論和管理理念融入到教學(xué)中，使其適應(yīng)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)生活的需求。

1.5 以科學(xué)實踐為手段

通過一些科學(xué)實踐行動例如田間調(diào)研活動、動植物標(biāo)本認(rèn)識、植物栽培試驗，以此來激發(fā)農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變提高農(nóng)民治理保護(hù)環(huán)境的思想[3]。

2 田間學(xué)校對提升新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的影響

2.1 練就學(xué)員從業(yè)技能

農(nóng)民田間學(xué)校需要注重學(xué)員技能培養(yǎng)，其可以按照課前回顧-小組觀察、討論-組內(nèi)成員總結(jié)-組間問題討論-教師總結(jié)指導(dǎo)-課后討論以及田間輔導(dǎo)等活動流程。其任何一項流程都要注重農(nóng)民需求、實踐、技能的展現(xiàn)。將田間調(diào)查、項目實驗等學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動的內(nèi)容，讓農(nóng)民在實驗基地進(jìn)行現(xiàn)場演練操作，通過實際操作讓學(xué)員更加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把抽象理論實際化加深學(xué)員理解，啟發(fā)學(xué)員動手能力，提高其從業(yè)技能。然后在輔導(dǎo)員點評環(huán)節(jié)，使用“理論設(shè)講壇、操作擺擂臺”的互動，讓群組成員相互交流討論，每個組間相互比賽增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)動力和信心。同時，在教學(xué)過程中通過學(xué)員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來發(fā)掘人才，重點培養(yǎng)接受能力較好的學(xué)員，提高他們的技術(shù)水平和文化素質(zhì)，帶動農(nóng)民生產(chǎn)，增加收入。

2.2 提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)效果檢查評估應(yīng)該包括以下幾個方面：一是提高農(nóng)民素質(zhì)方面，包括農(nóng)民綜合防治意識、知識和態(tài)度及影響；二是經(jīng)濟(jì)效益方面，包括農(nóng)民培訓(xùn)前后農(nóng)民水稻產(chǎn)量、各種投資費用；三是生態(tài)環(huán)境效益方面，包括稻田自然天敵數(shù)量、農(nóng)藥殘留量及土壤使用情況；四是辦學(xué)計劃和實施方面，包括辦學(xué)的全面設(shè)計、組織實施和教學(xué)資金投入情況等。通過參加培訓(xùn)的學(xué)員和沒有參加培訓(xùn)的學(xué)員的對比，提出農(nóng)民田間教學(xué)成效需要通過培訓(xùn)學(xué)員和非培訓(xùn)學(xué)員間橫向?qū)Ρ葋肀憩F(xiàn)。比較的方式就是根據(jù)農(nóng)民自己對于農(nóng)田病蟲害的防治情況、農(nóng)民行為增長程度及對于新興科技的追求和接受程度、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入等不同方面。農(nóng)民田間效果主要是由培訓(xùn)前后農(nóng)民經(jīng)濟(jì)效益增長對比，包括單位面積內(nèi)同種作物的收入和單位面積上的資金投入。此外，還體現(xiàn)在培訓(xùn)前后農(nóng)民可持續(xù)生產(chǎn)力發(fā)展比較，包括對于種植產(chǎn)業(yè)技能掌握和對環(huán)境保護(hù)意識變化。田間教學(xué)效果體現(xiàn)在大部分學(xué)員對田間一些問題進(jìn)行自主分析利用IPM原理做出決策，農(nóng)民科學(xué)種田素養(yǎng)顯著提高，且能夠給旁邊農(nóng)田用戶進(jìn)行知識技能講解，具有一定的講解技術(shù)能力。

2.3 提高新型教學(xué)技能

傳統(tǒng)的農(nóng)民課堂培訓(xùn)，基本上都是通過老師課堂講解的形勢進(jìn)行，老師進(jìn)行講解的知識也是單科講授，有時學(xué)員對需要培訓(xùn)的知識聯(lián)系不到一起，不能形成有效的知識與實際對接，導(dǎo)致“學(xué)的知識用不上，需要使用的知識沒有講解”，農(nóng)民在課堂上僅僅是被動接受缺少自主的思考。農(nóng)民田間教學(xué)則是鼓勵農(nóng)民自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把所需要學(xué)的知識自己動腦動手來實踐，通過這種方式來學(xué)習(xí)技能知識，充分發(fā)揮學(xué)員自我發(fā)展能力。所以說，農(nóng)民田間教學(xué)對于技術(shù)員要求很高，不僅要有非常豐富的專業(yè)知識，還要有很好的交流溝通和組織能力。同時，要求教師具有洞察學(xué)員心理的技術(shù)本領(lǐng)，這樣才能更好地發(fā)揮農(nóng)民田間教學(xué)培訓(xùn)理念。如果不能克服傳統(tǒng)教學(xué)理念那么農(nóng)民田間教學(xué)培訓(xùn)將只是一個形式，不能取得很好的效果。農(nóng)民田間教學(xué)輔導(dǎo)員可以選定人員，然后去學(xué)習(xí)和借鑒一些外地優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗，探討出屬于本地區(qū)一種教學(xué)方法，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)新知識的熱情提高他們生產(chǎn)發(fā)展技術(shù)水平。

2.4 加快學(xué)員知識增長率

在農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)評估中，培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的票箱測驗（BBT）可以作為評估其學(xué)習(xí)效果的一種方法，另外一種方法就是農(nóng)民自己進(jìn)行自我評估。對于農(nóng)民接受知識情況、技術(shù)提高評估采用BBT測試+筆試的方法。BBT測試是現(xiàn)在田間教學(xué)檢測評估最為常見的一種方法，在培訓(xùn)前后各進(jìn)行一次測試，對其成績進(jìn)行對比。綜上所述，田間學(xué)員知識增長率的獲取有2種方法：針對農(nóng)民提供票箱測試法和傳統(tǒng)試卷測試法。有些輔導(dǎo)老師會進(jìn)行錯題講解，有些則老師不會講解錯題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果不對錯題進(jìn)行講解，學(xué)生在遇到同樣的問題時依然會出現(xiàn)錯誤。因此，農(nóng)民田間學(xué)校在測試后公布正確答案，可能會取得更好效果。

3 結(jié)語

我國農(nóng)民田間教學(xué)已經(jīng)取得良好成就，教學(xué)模式相當(dāng)成熟，在各個地區(qū)應(yīng)用上都取得了較好的效益。因此，要大力宣傳推廣農(nóng)民田間教學(xué)模式。特別是在現(xiàn)階段我國正在實施農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項目，應(yīng)當(dāng)發(fā)展農(nóng)民田間教學(xué)優(yōu)勢，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張明明，石尚柏，林夏竹，等.農(nóng)民田間學(xué)校的起源及在中國的發(fā)展[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（2）：129-135.

[2]李亞紅，桂富榮，呂建平，等.農(nóng)民田間學(xué)校的實踐與農(nóng)民教育的思考[J].中國植保導(dǎo)刊，2008，10：42-44.

[3]肖長坤，鄭建秋.國內(nèi)外農(nóng)民田間學(xué)校現(xiàn)狀、問題與對策[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：72-75.

（責(zé)任編輯：趙中正）