互聯網教育并非替代線下教育

寒雨連江

從目前國內的k12課外輔導行業來看，好未來確實是做得比較好的機構。但它畢竟以線下教育為核心，所以會更多地站在線下的角度來思考，互聯網教育對線下教育的替代性和優化性意義很大。

在我看來，互聯網教育是從“非核心用戶”“非核心時間”和“非好老師”開始的，其意義不是替代線下教育，而是以一種全新的方式來做教育。

首先，在線教育最先吸引的用戶，并不是其核心用戶。以K12課外輔導為例，其核心人群實際上是學習能力較弱的學生，學習中等以上的學生屬于邊緣用戶，但優秀的學生中存在很多非用戶（雖然學而思培優很厲害，但其在整個課外輔導的科數占比上仍是少數派）。而互聯網學習的一個重要前提就是，學生要有充分的自主學習能力，這也是很多傳統教育專家不看好在線教育的原因。畢竟大部分學生沒有這樣的能力，特別是K12年齡段的學生。然而，目前從互聯網教育中最先受益的，反而是這一群自主性強的優秀學生。

其次，在線教育最先攻陷的是學習者非傳統學習的時間。仍以k12為例，學生核心的補習時間是周六日，然后是放學后的時間。其他時間要么是在學校上課、做作業，要么是碎片化的休息、路途時間。像“猿題庫”“學霸君”這樣的互聯網學習工具，滲透的正是學生的其他時間。它們的使用情境和傳統教育完全不同。

再次，傳統教育的從業者都非常看重“好老師”，認為在線教育平臺因為無法有效吸引好老師而沒有未來。但傳統教育的好老師就是在線教育的好老師嗎？

任何新事物的開始都一定會吸引傳統領域里的優秀者，但大部分傳統教育的好老師由于巨大的既得利益，由于考慮到向互聯網教育轉移的成本高，所以他們不太愿意去嘗試。所以，大部分在線教育的好老師，都來自于傳統教育的非主流師資，以及大量自由老師群體（包括大學生）。

這說明，互聯網教育里的好老師和傳統教育里的標準不同。所以，在傳統教育領域（如學大教育）由于受制于好老師的瓶頸，做不過好未來很正常。

最后，互聯網教育其實是一個由量到質的過程，而不像傳統教育的“質量比數量更重要”。互聯網教育首先需要有足夠分辨力的用戶，所以它們不用擔心浪費過多的時間和機會成本。而且互聯網教育是一個師生比可以達1∶1 000 000 000的課堂。因此，即使是一元課，對于老師來說也是天文數字了。

互聯網學習，是代表未來的全新學習方式。它能夠逐漸引導學習者以更加主動的學習態度去學習，去尋找自己需要的學習內容，最終突破仍處于工業化階段的傳統教育。所以，我也相信，好未來會在里面占有一席之地。

[ 編輯 陳俊伶 E-mail：cjl@chinacbr.com ]